educación argentina
Páginas: 23 (5693 palabras)
Publicado: 26 de septiembre de 2013
La Educación en Argentina
Históricamente, la Argentina era reconocida como un país de alto nivel de enseñanza. Hoy nuestro país obtiene pobres resultados en las pruebas estandarizadas. En el 2009 terminó entre los peores países del mundo. Ésta, junto con otras piezas de información, sugiere que el país tiene un problema creciente de calidad educativa.
Un análisis por comparaciónmuestra que la Argentina tiene varias diferencias, tanto comparando con los países a los que les va bien (top performers) como con los países que son similares al nuestro en términos de desarrollo económico. Un resultado importante es que los recursos públicos aplicados a la educación, que han estado creciendo (6% del PBI) no explican los distintos resultados, lo que sugiere que la Argentinaenfrenta problemas de eficiencia en su inversión en educación. Hay diferencias importantes en cómo se asignan los recursos, en el tiempo de instrucción y en cómo se apoya a los estudiantes que tienen bajo rendimiento.
Nuestro país requiere repensar tanto la manera en la cual está formando a sus educadores, como la forma en que estos educadores van a dedicar el tiempo en la escuela.La Calidad Educativa
La educación de calidad se encuentra sin lugar a dudas en el imaginario colectivo de dirigentes políticos, inspectores, directivos y docentes que día a día intentan avanzar en la búsqueda por alcanzar este objetivo. Los cambios que se plantean al interior del sistema educativo están mayormente apoyados en esta idea de mejorar la calidad de la educación en nuestro país.Las grandes reformas educativas que movilizan un sinfín de cambios y modificaciones estructurales, edilicias, simbólicas se encuentran apoyadas fuertemente en la idea de mejora de la calidad de la educación.
Sin lugar a dudas existe un consenso respecto al deseo de tener una educación de
calidad, en que la educación debe mejorar sus estándares, pero resulta imprescindible poder definirla demanera clara y concreta para que su utilización no caiga en saco roto y para que cada actor que se encuentra dentro del sistema educativo pueda comprender el rol y lugar que ocupa en la obtención de dicho objetivo.
Definir el término calidad de la educación no solamente nos obliga a pensar en dos variables que conforman múltiples opciones de definiciones posibles; sino también a que estos dostérminos provienen de dos campos epistemológicos y disciplinares diferentes entre sí. La palabra calidad fue utilizada originalmente por el sector empresarial y productivo aludiendo a un sinfín de connotaciones como eficiencia, eficacia, productividad, etc; mientras que la educación puede considerarse desde un campo científico-disciplinar basado fuertemente en las ciencias humanas.
José Luis GarcíaGarrido señala cuáles han sido las etapas que ha atravesado el pensamiento sobre la calidad y la educación. Sostiene la existencia de tres momentos con características bien definidas y con elementos concretos a la hora de definir la calidad.
El primer momento se da con la creación y expansión de los sistemas educativos en donde la calidad estaba relacionada con la cobertura escolar, esdecir con la cantidad de alumnos que estaban dentro de las escuelas. Es en este período donde se dictan leyes que apuntan a la obligatoriedad de la enseñanza, mayoritariamente estatal y nacional. En el año 1884 en nuestro país se sancionó la Ley 1.420 que establecía la obligatoriedad para todos los habitantes de entre 6 y 14 años de asistir a la escuela primaria, laica, gradual y gratuita.
Unsegundo momento se asocia a la época de reformas educativas de estos sistemas creados un siglo atrás. Estas reformas proponían modificaciones estructurales y cambios dentro del sistema que buscaron actualizar contenidos, innovar en las estructuras e incluir nuevas estrategias de enseñanza. Este período coincide en Argentina con la sanción de la
Ley Federal de Educación N° 24.195, sancionada en el...
La Educación en Argentina
Históricamente, la Argentina era reconocida como un país de alto nivel de enseñanza. Hoy nuestro país obtiene pobres resultados en las pruebas estandarizadas. En el 2009 terminó entre los peores países del mundo. Ésta, junto con otras piezas de información, sugiere que el país tiene un problema creciente de calidad educativa.
Un análisis por comparaciónmuestra que la Argentina tiene varias diferencias, tanto comparando con los países a los que les va bien (top performers) como con los países que son similares al nuestro en términos de desarrollo económico. Un resultado importante es que los recursos públicos aplicados a la educación, que han estado creciendo (6% del PBI) no explican los distintos resultados, lo que sugiere que la Argentinaenfrenta problemas de eficiencia en su inversión en educación. Hay diferencias importantes en cómo se asignan los recursos, en el tiempo de instrucción y en cómo se apoya a los estudiantes que tienen bajo rendimiento.
Nuestro país requiere repensar tanto la manera en la cual está formando a sus educadores, como la forma en que estos educadores van a dedicar el tiempo en la escuela.La Calidad Educativa
La educación de calidad se encuentra sin lugar a dudas en el imaginario colectivo de dirigentes políticos, inspectores, directivos y docentes que día a día intentan avanzar en la búsqueda por alcanzar este objetivo. Los cambios que se plantean al interior del sistema educativo están mayormente apoyados en esta idea de mejorar la calidad de la educación en nuestro país.Las grandes reformas educativas que movilizan un sinfín de cambios y modificaciones estructurales, edilicias, simbólicas se encuentran apoyadas fuertemente en la idea de mejora de la calidad de la educación.
Sin lugar a dudas existe un consenso respecto al deseo de tener una educación de
calidad, en que la educación debe mejorar sus estándares, pero resulta imprescindible poder definirla demanera clara y concreta para que su utilización no caiga en saco roto y para que cada actor que se encuentra dentro del sistema educativo pueda comprender el rol y lugar que ocupa en la obtención de dicho objetivo.
Definir el término calidad de la educación no solamente nos obliga a pensar en dos variables que conforman múltiples opciones de definiciones posibles; sino también a que estos dostérminos provienen de dos campos epistemológicos y disciplinares diferentes entre sí. La palabra calidad fue utilizada originalmente por el sector empresarial y productivo aludiendo a un sinfín de connotaciones como eficiencia, eficacia, productividad, etc; mientras que la educación puede considerarse desde un campo científico-disciplinar basado fuertemente en las ciencias humanas.
José Luis GarcíaGarrido señala cuáles han sido las etapas que ha atravesado el pensamiento sobre la calidad y la educación. Sostiene la existencia de tres momentos con características bien definidas y con elementos concretos a la hora de definir la calidad.
El primer momento se da con la creación y expansión de los sistemas educativos en donde la calidad estaba relacionada con la cobertura escolar, esdecir con la cantidad de alumnos que estaban dentro de las escuelas. Es en este período donde se dictan leyes que apuntan a la obligatoriedad de la enseñanza, mayoritariamente estatal y nacional. En el año 1884 en nuestro país se sancionó la Ley 1.420 que establecía la obligatoriedad para todos los habitantes de entre 6 y 14 años de asistir a la escuela primaria, laica, gradual y gratuita.
Unsegundo momento se asocia a la época de reformas educativas de estos sistemas creados un siglo atrás. Estas reformas proponían modificaciones estructurales y cambios dentro del sistema que buscaron actualizar contenidos, innovar en las estructuras e incluir nuevas estrategias de enseñanza. Este período coincide en Argentina con la sanción de la
Ley Federal de Educación N° 24.195, sancionada en el...
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