Educación En Asia

Desde 1971, fecha en que Bangladesh pasó a ser un Estado soberano e independiente, se nacionalizaron todas las escuelas primarias, se construyeron muchas en lugares remotos, se agregaron nuevas aulas a escuelas existentes y se abrieron escuelas satélite para niños pequeños (primer y segundo grado). Además se crearon programas de subsidios para escuelas no gubernamentales acreditadas, se redujeronlos requisitos para ingresar en los programas de capacitación docentes- con el cual se amplio el ámbito de contratación de estos- y se introdujo un programa de alimentos para la educación.
Finalmente se establecieron comités de administración escolar integrados por líderes locales, comités educativos locales y asociaciones de padres maestros, con el propósito de lograr que las comunidadesparticiparan más en la planificación y la administración.
Para administrar el sistema de educación primaria, el gobierno estableció en 1981 una Dirección de Educación Primaria independiente que, en 1992, se convirtió en una división separada a nivel ministerial. El gobierno también fortaleció la Junta nacional de Programas de Estudio y libros de texto y la Academia nacional de Educación primaria. ElDepartamento de servicios ha desempeñado una función más destacada en la fabricación, reparación y suministro de mobiliario escolar; se creó un nuevo cargo de Funcionario de Formación de Maestros Auxiliares y, en la Dirección de Educación Primaria, se estableció un Sistema de información de Administración de la Educación.
Con las miras a mejorar la calidad de la educación, se introdujo un currículobasado en la competencia así como una nueva serie de libros de texto y de material didáctico que se suministran gratuitamente. La capacitación laboral para unos 20 000 maestros es continua, y se imparte junto con un curso mejorado de formación y de capacitación en el nuevo currículo que dura aproximadamente un año.
Unos 2000 funcionarios de educación han sido preparados para la tarea decapacitar a los maestros.
Estos logros, según el gobierno han ayudado a reducir la tasa de deserción escolar, que pas+o del 80% en 1980 al 40% en 1995; a mejorar las tasas de culminación de los estudios, que subieron del 20% al 60% y a aumentar la tasa de matrícula se atribuye principalmente al programa de Alimentos para la Educación.
A pesar de estos progresos del compromiso constitucional con laeducación como derecho humano básico, y de las declaraciones repetidas en el país y el extranjero por parte de gobiernos y donantes, subsisten graves problemas en materia de acceso, calidad y equidad. La educación primaria en Bangladesh sigue afectada por una tasa muy baja de alfabetización (del 37%). El sistema se caracteriza por una media baja de años de educación (un promedio de dos años), una altatasa de deserción escolar (del 40%), la asistencia irregular, y una tasa alta de repetidores debido al bajo desempeño académico (hasta el 10%). Estos son indicadores claros de las ineficiencias que perduran en todo el sistema de la educación primaria.http://books.google.com.pe/books?id=tEAJVEB7MkkC&printsec=frontcover&dq=la+educacion+en+asia&source=bl&ots=P18xd0tGuN&sig=K5Umx2qL8H8prHBRehU8SqFJ9mA&hl=es&sa=X&ei=Pe1TUNTdLZLU8wTt7oHQCg&ved=0CC0Q6AEwAA#v=onepage&q=la%20educacion%20en%20asia&f=false
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001377/137787so.pdf
http://www.trahtemberg.com/articulos/1179-educacion-en-el-sudeste-asiatico.html
http://educacion.laguia2000.com/general/la-educacion-en-asia

La educación en Asia

En sus 44.000.000 dekm², Asia es sumamente heterogénea en cuanto a su economía y a su educación. Nos encontramos con un oriente en expansión, moderno y gozando de bienestar, y con un sur pobre y altamente analfabeto. Economía y educación siguen un rumbo idéntico: a mayor educación mejor economía y viceversa. Es que sin educación no hay progreso económico posible, y sin recursos no puede sostenerse la educación.
Como...