educación en Bolivia




VICEMINISTERIO DE EDUCACION REGULAR
























(documento de trabajo)








2011



CURRÍCULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
Y LINEAMIENTOS GENERALES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACION REGULAR
1. MODELO EDUCATIVO DEL SEP
Bolivia, vive un periodo de transformaciones estructurales como Estado que exigen realizar cambios en laeconomía, política y sociedad, en consecuencia de este proceso, en el ámbito social surge la necesidad de realizar una revolución educativa, tomando en cuenta las corrientes pedagógicas que sustentaron los diferentes modelos educativos vigentes hasta ahora resultaron insuficientes para resolver los problemas de la educación y la sociedad boliviana. Ni el conductismo, ni el constructivismo respondieron aconsolidar la identidad cultural plurinacional y a las necesidades e intereses del Estado.
En respuesta a esta situación, se plantea el modelo educativo Sociocomunitario Productivo, que emerge de la realidad de la vida, de las demandas e intereses del Estado y se fundamenta en la convivencia armónica y comunitaria de los sistemas de vida y las comunidades humanas en la Madre Tierra, proponiendouna formación integral y holística del y la estudiante a través del desarrollo de las dimensiones de vida del ser humano1: el Ser, Saber, Hacer y Decidir, que además contribuyen a la construcción del Estado Plurinacional.
El modelo educativo Sociocomunitario Productivo se sustenta en las siguientes experiencias y propuestas educativas:
Los conocimientos, saberes y valores culturales de lasnaciones y pueblos indígena originario campesinas, que se dan en las prácticas sociocomunitarias, se trasmiten de generación en generación de manera directa con el entorno sociocultural, la Madre Tierra, el Cosmos y trascienden las experiencias educativas.
La experiencia pedagógica de la Escuela Ayllu de Warisata2, fundada en el estudio, trabajo y producción, donde se vinculan las prácticas comunitariascon los quehaceres del aula, integra los diferentes niveles de formación desde la infancia hasta la educación superior, con un modelo de gestión nuclearizada, participativa y con capacidad de decisión.
Las propuestas teóricas socio críticas en educación, como el enfoque histórico-cultural que concibe al hecho educativo como una construcción social, cultural y política, y la pedagogía liberadoraque promueve el desarrollo de una conciencia crítica y acción transformadora, orientadas a generar cambios estructurales en los seres humanos y su entorno.
2. FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN SOCIOCOMUNITARIA PRODUCTIVA
Contribuye a la consolidación del Estado Plurinacional a través de la formación integral y holística de mujeres y hombres con pensamiento crítico, acción transformadora, propositivo ycon valores sociocomunitarios, estableciendo diálogo intercultural entre los pueblos y naciones indígena originario campesinos, comunidades interculturales, afroboliviana y el mundo. Coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores para el ejercicio pleno de sus derechos.
Asimismo, el modelo educativo Sociocomunitario Productivo, en concordancia con las bases,fines y objetivos planteadas en la Ley N° 070 y como parte de la construcción del Estado Plurinacional, tiene la finalidad:
En lo político e ideológico. La educación aporta a la construcción de una sociedad de convivencia armónica, cimentada en una ideología y práctica política descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista, despatriarcalizadora y transformadora, sin discriminaciónni explotación, con plena justicia social para consolidar las identidades de la plurinacionalidad.
En lo económico. La educación contribuye al desarrollo del modelo de economía plural y a la transformación de la matriz productiva del país, con énfasis en la economía comunitaria, mediante la formación coherente con las potencialidades y vocaciones productivas locales, regionales y nacionales....