Educación Especial,

Educación especial en México. Un modelo de atención cada 10 años
Por: Raúl Jiménez Guillén
2012-08-20 04:00:00
La Educación Especial en México tiene una larga historia, sin embargo ésta no existe realmente como política educativa y como sistema de atención a la población, sino hasta después de 1970 con la creación de la Dirección General de Educación Especial (DGEE) y la ampliación deservicios hacia las entidades federativas.
Los modelos de atención han cambiado cada década, de ahí que en 42 años de existencia se hayan experimentado cuatro, en los que sin evaluar los resultados de uno, se encima otro, lo que ha desarrollado una práctica profesional en la que se combinan unos y otros sin que asuman precisión alguna.
La intervención de la educación especial, salvo el periodo deMargarita Gómez Palacio al frente de la DGEE, ha estado determinada por la práctica, se considera, como apunta Skrtic, que no se requiere de teoría sino que basta y sobra con la acción y de ella se derivarán mejoras al “diagnóstico, la intervención y la tecnología” (Bogan y Kugelmas en Skrtic, 1996)
El desarrollo de la educación especial es consecuencia de la aplicación de una política de Estado queal inicio de la década de los setenta se denomina “Educación para todos” y que va a determinar el reconocimiento de la educación especial como una acción del Estado a través de la cual se atiende a los niños “atípicos”.
Hacia 1976, la maestra Odalmira Mayagoitia define como atípico al individuo que en su proceso de crecimiento, maduración y desarrollo sufre alteraciones, limitaciones odisfunciones que obstaculizaban dichos procesos y/o su adaptación social. También era considerado atípico el sujeto de rendimiento intelectual superior o excepcional.
La orientación de la intervención está enfocada hacia la rehabilitación; “el término aludía al conjunto de medidas médicas, sociales, educativas y ocupacionales, para que los `inválidos´ pudieran realizar actividades donde ellos pudieransentirse útiles´ ante su familia y la sociedad”. (Sánchez, 2010).
La DGEE define a la Educación Especial como “la rama de la educación que mediante la aplicación coordinada de un conjunto de acciones, tácticas, organización, metodología, didáctica y nomenclatura específica, propicia el desarrollo integral y armónico de la personalidad, impulsando la formación de hábitos, destrezas y habilidades, y eldesarrollo de capacidades y conocimiento en los niños atípicos” (DGEE, 1976).
El conductismo era la teoría que ilumina el quehacer, como lo hacía con toda la educación por considerar que la acción científica, objetiva, era lo que permitía modificar la conducta de las personas, que en el caso de la educación especial, les permitía “realizar actividades donde ellos pudieran sentirse `útiles´ antesu familia y la sociedad” (Sánchez, 2010).
Esta experiencia que había permitido el crecimiento de los servicios de educación especial, particularmente a través de las escuelas de educación especial y de los grupos integrados, de pronto se ven “expulsados” por una fuerza con mayor poder, determinado por la llegada de Margarita Gómez Palacio a la DGEE y por una política pública en educacióndenominada “revolución educativa”
La educación especial y la teoría de Piaget
El conductismo se tira por la borda y todos se convierten en discípulos de Piaget, y en ese sentido la educación especial va a asumir como propia la teoría psicogenética y va a descubrir el constructivismo como eje fundamental para el desarrollo de competencias académicas en el niño, a partir de comprender el desarrollonormal.
La educación especial pasa de ser considerada una pedagogía diferencial para reconciliarse con la pedagogía general y reconocerse como: “una rama de la pedagogía general que en vista de los mismos fines de la educación regular, sistematiza la teoría y la práctica de la educación de acuerdo con las particularidades de los sujetos con requerimientos de educación especial, a los que estudian con...