educación física participativa

Evaluación participativa
y responsabilidad en Educación Física
Juan Antonio Moreno Murcia
Universidad de Murcia

José Antonio Vera Lacárcel
Unidad de Investigación en Educación Física y Deportes

Eduardo Cervelló Gimeno
Universidad de Extremadura

Resumen
El objetivo de este trabajo es conocer la importancia que tiene para los alumnos la cesión
de responsabilidad del maestro en laevaluación en Educación Física. Para ello, se construye y
se valida el instrumento de medida «Escala de Responsabilidad del Alumno en la Evaluación en
Educación Física» (ERAEEF). Para la construcción y validación de la escala se han utilizado diferentes muestras en cada una de las fases de elaboración (231, 257 y 1.087 alumnos de 10 y 11
años).Tras diversos ANOVAS y MANOVAS, los alumnos de 10años valoran más la cesión de responsabilidad en el resultado de la evaluación y perciben el papel que juegan en el proceso más
participativo que los alumnos de 11 años. La frecuencia de práctica deportiva se presenta
como una variable determinante para que los alumnos valoren más la cesión de responsabilidad en el resultado de la evaluación.Además, de forma general, la muestra analizada no concedeimportancia a la cesión de responsabilidad en el resultado de la evaluación, así como no
considera participativo el papel que desempeña en el proceso.
Palabras clave: responsabilidad, evaluación, Educación Física, instrumento de medida,
toma de decisiones, participación.
Abstract: Participatory assessment and responsibility in Physical Education
The aim of this work is to know how importantis for the pupils their responsibility in
their Physical Education assessment. In order to do so, a scale has been established and valida-

Revista de Educación, 340. Mayo-agosto 2006, pp. 731-754
Fecha de entrada: 19-04-2005. Fecha de aceptación: 23-06-2005

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Moreno Murcia, J.A.,Vera Lacárcel, J.A. y Cervelló Gimeno, E. EVALUACIÓN PARTICIPATIVA Y RESPONSABILIDAD EN EDUCACIÓN FÍSICAted as a measurement instrument: «Scale of student's responsibility in the Physical Education
assessment» (ERAEEF). Different samples have been used for each stage of its preparation (231,
257, and 1.087 pupils of 10 and 11 years of age).After different Anovas and Manovas, ten-yearold pupils attach more importance to their responsibility in the result of the assessment and
perceive that theyplay a more active role in the process than eleven-year-old pupils do.
Practicing sports on a regular basis outside school stands out as a determining factor that
makes pupils attach more importance to their responsibility in the result of the assessment.
But, in general, the analysed sample shows that pupils neither value their responsibility in the
result of the assessment nor consider theirrole in this process as a participatory role.
Key words: responsibility,assessment,Physical Education,measurement instrument,decisionmaking, participation.

Introducción
La preocupación de los educadores por conseguir en el alumnado mayor interés, responsabilidad y compromiso con la asignatura viene siendo objeto de estudio en la
investigación educativa. Parece demostrado que cuando eleducador estructura un
clima motivador que proporciona autonomía y responsabilidad al alumno, éstos valoran mejor las clases de Educación Física (Cervelló y cols., 2004; Duda, 2001; Jiménez,
2004; Roberts, 2001). En este sentido, existe un cuerpo de conocimiento que argumenta que un estilo de enseñanza que suministra a los estudiantes la oportunidad de elegir, de participar en clase y tomar decisioneshace la participación más agradable y
tiene efectos positivos sobre la motivación intrínseca del alumno (Goudas, Dermitzaki
y Bagiatis, 2000).Así pues, los estudiantes necesitan que les den oportunidades para la
participación (Hassandra, Goudas y Chroni, 2003).
Para que los alumnos participen en su aprendizaje a través de la toma de decisiones hay que cederles responsabilidad. En esta...