Educación Inclusiva

EDUCACIÓN INCLUSIVA

EXTRACTO 1.3 M.

Estimulación, reflexión y expresión.
Ayuda y cooperación entre los pares.
Centrar y mantener la atención del grupo.
Proponer actividades, ejecución y expresión.
Favorecer el aprendizaje significativo.
Cooperación entre los alumnos.
Enseñar juegos y actividades recreativas.
El autocontrol.
Regulación social.




EXTRACTO 1.3 N.

Priorizar y planear objetivos que se consideren claves para el mejoramiento de los niños con N.E.E.
Adecuar los objetivos planeados según la necesidad de cada niño.
Determinar el tiempo de trabajo tomando en cuenta el avance de cada niño.
Ampliar el nivel de exigencia para el trabajo con los niños.Diagnóstico.
Nos permite conocer que nivel de competencia de los niños y elaborar el trabajo individual que se realizará.
Formativa es el seguimiento del progreso del niño.
Sumativa es medir el grado de mejoramiento alcanzado.



1.4 COMUNICANDONOS MEJOR.
SITUACIÓN | NOMBRE DE LA ESTRATEGIA A UTILIZAR | EJEMPLO DE LAUTILIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA. |
Cumplimiento del reglamento escolar o de aula. | Explicitación de las reglas de interacción. | Cuando se detecta que alguna regla se ha incumplido, se invita a los niños a recordar las reglas. |
Interrupciones de los niños. | Modelamiento de las reglas de interacción. | Cuando se está hablando de un tema en particular, algunos niños intervienen comentando sobretemas distintos y el docente a través del diálogo retoma el tema explicando que se está hablando de otra cosa. |
Exposición oral de un tema de interés del niño. | La práctica de los discursos orales en el aula. | Tolerancia ante las exposiciones orales de los niños, debido a que es un proceso y no todos tienen la facilidad de expresarse oralmente, porque todos aprenden de manera distinta. |Dramatización de un cuento. | Dramatizaciones o juegos de roles. | Hacer participes a los niños en la organización, asignación de roles y desarrollo, para posteriormente hacer una retroalimentación. |
Construcción de una casa o de una torre. | Análisis de modelos. | El proceso que siguen para lograr la construcción, es lo importante, no tanto el producto; debido a las interacciones que se dan duranteel proceso, eso es lo trascendental. |

2.4 OBSERVANDO DETENIDAMENTE.
1. DEFINICIÓN DE LAS CONDUCTAS PROBLEMAS. |
A) ESPECIFICACIÓN DE LA CONDUCTA | Bryan es un niño muy agresivo, sin motivo alguno agredía tanto a sus compañeros como a su maestra.Cuando estaba tranquilo, trabajaba, era dedicado, pero cuando se ponía agresivo, no hacía nada. |
B) CARACTERÍSTICAS | TASA DEOCURRENCIA | Frecuente, debido a que su papá se ausentaba por su trabajo. |
| DURACIÓN | La mayor parte de la jornada de trabajo. |
| INTENSIDAD | Fue de menos a más, hasta el grado de cortar el cabello de una compañera y de agredir físicamente a la maestra e insultarla. |
C) CONTEXTO ESPACIO TEMPORAL | En el jardín, y en cualquier momento, sin motivo alguno, con episodios cada vez más largos yagresivos. |
2. ANÁLISIS DE LAS CAUSAS. |
De esta manera, el expresa su enojo, de que su papá no esté con él todos los días, y su mamá le pegaba y lo encerraba en su cuarto. Y cuando el papá estaba presente, era el niño más tranquilo. |
3. ANÁLISIS DE LAS CONSECUENCIAS. |
Los niños ya le tenían miedo, no querían jugar con él y sentía el rechazo. La maestra trataba decalmarlo, hablaba con su mamá para orientarla y canalizarlo con un psicólogo, pero se negó a asistir y sí afectaba su aprendizaje, pues no ponía atención y no trabajaba.Conclusión: hacer una carta compromiso, donde los padres se comprometan a apoyar al docente y a asistir a un psicólogo para orientarlos sobre el problema y como ayudar al niño. |

4.2 PABLO Y MARIANA.

1.- ¿QUÉ TIPO DE NEE...