Educación para adultos ¿existe?

UNIVERSIDAD NACIONAL
CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN

DIVISIÓN DE EDUCOLOGIA
CARRERA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA CON ÉNFASISIS EN DIDÁCTICA

Modelos pedagógicos y didácticos
GRUPO 01

Ensayo final
¿Educación para adultos? el reto detrás del discurso

ESTUDIANTE
ISKA GONZÁLEZ RODRIGUEZ

PROFESORA
MASTER MARCELA GARCIA BORBONI CICLO, 2010

¿Educación para adultos? El reto detrás del discurso

Espero no herir la susceptibilidad del sistema económico, ni me refiero a mi misma como la panacea de los males imbricados que arrastran nuestras conciencias dormidas, o las de nuestros gobiernos, que ante la necesidades de los pueblos suelen resolvercon facilidad de retorica exquisita aquello que en la praxis es vacio, fantasma de esperanza y retroceso limitado del
Ser humano a recurso capital.
Yzk, abril 2010

Educación para adultos ¿existe?, los sistemas educativos actuales y el modelo pedagógico correspondiente satisfacen las necesidades de enseñanza aprendizaje de esta población; cual es el panorama actual de la educación paraadultos en nuestro país, cual es nuestro principal reto de cara a esta sociedad global.
En los últimos años y como respuesta al sistema económico imperante, la capacitación académica y técnica de la población adulta se ha convertido en una necesidad para mejorar su estabilidad e incluso posibilitar su inserción en el mercado laboral.
De aquí la importancia de garantizar la capacitación yenseñanza de la personas adultas con la finalidad de formar ciudadanos críticos consientes y competentes para hacer frente a la sociedad cambiante en la que vivimos. Una de las premisas de VI Conferencia Internacional de la UNESCO para Educación Adultos (CONFITEA) fue que “el acceso a la educación y el aprendizaje de adultos es un aspecto fundamental del derecho a la educación y facilita el ejerciciodel derecho a participar en la vida política, económica, cultural, artística, y científica” (CONFITEA VI, 2009, pág. 3)
Por esta razón y como un intento por mejorar el acceso a la educación desde la década de los ochentas y noventas se dio un auge en los sistemas de educación no tradicionales como la educación abierta que entre sus consignas se presenta como una alternativa de enseñanza parapermitir a la población adulta concluir sus estudios formales.
Pero si bien queda claro la importancia de estas propuestas educativas para la sociedad capital inminente como un porqué resuelto si mucho análisis, en el vaivén de causa - efecto, no queda igualmente claro el ¿para que? y el ¿como? de las propuestas de educación abierta y aun mas de estas en función al educación para lapoblación adulta o he de decir del aprendizaje de dicha población.
García (2001) menciona que muchos de estos sistemas resultan confusos y hasta ambiguos debido a la gran carga teórica de los modelos utilizados dejando ver a los mismos como generosidad del poder y no como un derecho del alumno. Sin embargo el comentario expuesto por García no deja de tener valor tras casi una década de supronunciación. Lo que nos lleva a una pregunta ¿a que modelo de modelo pedagógico responden los sistemas de educación abierta para adultos?
Según su definición los sistemas de educación abierta son procesos en donde el estudiante tiene la libertad de elegir el cuando y como llevar las asignaturas, no debe cumplir requisitos y puede controlar su tiempo y adquisición de destrezas (Vázquez, 1998)
EnCosta Rica por ejemplo los estudiantes de educación abierta de en nivela de alfabetización y primaria deben llevar todas las materias, los estudiantes de tercer ciclo (7º,8º,9º) y bachillerato (titulo de enseñanza media) tiene la libertad de elegir cuantas materias llevan y cuando quieren ir sin embargo la flexibilidad esta sujeta horario establecido fines de semana en zonas rurales y horario...