educación psicomotriz

El conocimiento del cuerpo.
Aspectos que trabajar y criterios metodológicos
Criterios a la hora de realizar las diferentes sesiones de trabajo encaminadas a conseguir un mejor conocimiento del cuerpo:
Teniendo en cuenta la importancia de las sensaciones cutáneas para la formación del esquema corporal en la experimentación con diversos materiales, es necesario que el niño vaya vestido con elmínimo de ropa posible.
Partiremos de la vivenciación corporal haciendo el descubrimiento sobre uno mismo, después con el compañero y, finalmente, con el grupo, a fin de poder contrastar y enriquecer la percepción del propio cuerpo con la del cuerpo de los demás.
Esta vivenciación primero será global, sin olvidar ninguna parte del cuerpo, especialmente en las primeras edades, y despuéssegmentaria, para asegurar un mejor conocimiento.
Como último paso, se llevará a cabo el trabajo de interiorización, en el que se tendrá en cuenta:
La organización del cuerpo a partir de unos elementos dados (rompe-cabezas, muñecos desmontables) considerando el factor espacio en general (delante-detrás, arriba-abajo y lados) y la lateralidad (derecha-izquierda).
La representación o plasmaciónsimbólica a nivel gráfico o de modelado.
La expresión verbal de las vivencias, que habrá que tener siempre presente en la medida adecuada a la edad y circunstancias de los niños y niñas que participen en la sesión de psicomotricidad.
Habrá que tener en cuenta que el niño, al principio de su desarrollo psíquico, acostumbra a no poder nombrar muchas de las partes de su cuerpo, pero sí puede reconocerlas yseñalarlas sobre él mismo o sobre otro cuando el adulto las nombra.
se trata de que, paulatinamente, vaya interiorizándolas e incorporándolas a su vocabulario y cada vez las utilice con más propiedad al expresarse verbalmente.

Recursos y sugerencias
La exploración, la observación, el reconocimiento y la utilización
En relación con vivencias globales
Rasgar muchos papeles de periódico yllenar con ellos la sala:
Todos nos arrastramos y jugamos con papeles; notamos el tacto; oímos el ruido, percibimos el olor...
Hacemos ver que es una piscina o una montaña de nieve y nos hundimos o que llueve y nos mojamos...
Hacemos bolas y nos las lanzamos
Revolcarse en harina:
Jugamos con la harina libremente y con indicaciones, analizando las diferentes sensaciones.
Resbalamos por laharina mientras hacemos de "croqueta" (rodando).
Envolverse todo el cuerpo con papel higiénico, serpentinas, telas u otros materiales (individualmente, por parejas o en grupo, buscando una motivación).
Jugar con sacos. Los niños y niñas están distribuidos en pequeños grupos de tres. Uno se pone dentro del saco y los otros dos lo palpan y lo hacen rodar. Después, se cambian los papeles.
Jugar controzos de tela. En pequeños grupos y con telas resbaladizas y tupidas, jugar libremente o siguiendo las consignas dadas.
En relación con vivencias segmentarias
Jugar, mediante la mímica, a lavarnos las diferentes partes del cuerpo; contemplándose más o menos elementos según interese.
Nos mojamos, nos enjabonamos haciendo mucha espuma, nos lavamos, nos aclaramos y nos secamos.
Jugar en unrincón de peluquería con el material adecuado:
Nos lavamos el pelo y nos lo secamos; nos peinamos; nos cortamos el pelo...
Nos maquillamos.
Nos pintamos las uñas.
Representar con mímica ciertas secuencias propias de la vida diaria:
Hacemos de cocineros y preparamos una comida: la probamos; nos quemamos; soplamos; masticamos; nos chupamos los dedos...
Sorbemos un zumo; chupamos un helado; noschupamos los labios empapados de zumo ácido o dulce.

Hacer de muñeco o de animal:
Actuamos como si fuéramos muñecos de trapo, de madera, articulados o rígidos.
Somos robots sin cuello y nos movemos sin mover en absoluto la cabeza.
Hacemos de tortuga, búho, jirafa..., recalcando los diferentes movimientos del cuello o posturas.
Representar expresiones con la cara:
Adivinamos qué...