Educación Venezolana

Educación venezolana
En Venezuela, la educación ha enfrentado muchos problemas en toda su historia, siendo el trabajo del docente el mas criticado, esto debido al mal desempeño de muchos docentes en sus labores diarias, los cuales en algunos casos asumen una actitud vegetativa, donde les cuesta dar clases acordes con las exigencias de los alumnos y alumnas de este milenio.
Por tal motivo, esimportante recordar que son muchos los problemas que la Educación Venezolana históricamente ha venido arrastrando, pero la calidad del servicio prestado es uno de los más cuestionados por tanto, debe ser una de las mayores preocupaciones del sistema Educativo.

La formación docente se ha tergiversado, se está dando formación en menos tiempo lo cual le resta calidad, y aunque laeducación es un problema de todos, el docente es su pilar y si su formación no es de calidad, la educación no va ser de calidad.
En tal sentido es necesario entender la importancia de perfeccionar la formación de los formadores, es decir mejorar los contenidos en las universidades, dándole oportunidad a los docentes de que se formen en condiciones más adecuadas; hay que mejorar los planteles ytratar de captar más personas con mayor vocación e interés en la educación, para que de esta manera se pueda fortalecer los cimientos de la profesión docente, otorgándole el valor que ésta posee.
El proceso de cambio hacia el nuevo enfoque en la formación docente se esta gestando a pasos agigantados, en este sentido, algunos docentes tienen una idea bastante vaga de la importancia delcrecimiento personal continuo y por tanto no han concientizado bien la importancia de la investigación en el desarrollo optimo de su profesión.


De acuerdo con esto, es necesario señalar lo expresa por Herrera (2012), en el modulo de post grado de Estructura Curricular del Programa:
Otra situación que sumerge al docente es minimizar sus acción y opta por una postura vegetativa, es la continuareflexión años tras años, conformando así una estructura cognoscitiva rígida, invariable que no permite avanzar hacia los niveles de análisis, síntesis, y de evaluación; sino que se queda en el nivel de conocimiento (repetitivo y libresco) p. 39.
De esta manera se sostiene que la riqueza de una nación se determina, entre otras cosas, por su riqueza investigativa, Por eso, es lamentable lasituación antes señalada por el autor, donde una vez más se deja ver que en las instituciones de educación todavía no existe una verdadera cultura de investigación, aunque no se puede negar la existencia de instituciones de Educación superior donde se están haciendo buenos avances en esta dirección y, como sociedad, finalmente hemos comenzado a valorar las actividades de investigación.Desde este punto de vista, la sociedad del conocimiento plantea la formación de los docentes no para acumular conocimientos sino para investigar, pensar, comunicarse, tener iniciativa, aprender a trabajar por su propia cuenta y de esta manera contribuir al desarrollo comunitario. De acuerdo con este planteamiento, el docente debe asumir su papel protagónico en la transformación del sistemaeducativo; para eso, se requiere de un futuro docente que rompa con la concepción de una simple transmisión del saber y que participe activamente en la investigación de su propia práctica y en la resolución de los problemas que le plantea su entorno social. Uno de los elementos principales de la transformación en la formación docente debe ser la incorporación o rescate de la investigación como elementoclave para el desarrollo de competencias para el cambio educativo.
Por esta razón, no es de extrañar que existan instituciones Educativas de nivel superior preocupado por elevar la profesión docente a través de la mejora del conocimiento y la puesta en práctica de los mismos.
Tal es el caso del Centro de Investigaciones Psiquiátricas, psicológicas y Sexológicas de Venezuela, (CIPPSV), es una...