EDUCAR EN LAS EMOCIONES

EDUCAR EN LAS EMOCIONES
Nuevas estrategias para el desarrollo de las inteligencias múltiples


1. ¿POR QUÉ “EDUCACIÓN EMOCIONAL”?

Ricardo tiene 13 años y es un gran problema para sus padres.
En casa es un “buen hijo”, generalmente obediente y cariñoso. Su problema son las actitudes impulsivas, generadoras de agresividad y estados emocionales que alternan el entusiasmo y la apatía.
En laescuela sus profesores destacan la falta de atención y la indisciplina, a pesar de su curiosidad y aceptación por parte de sus compañeros.
Su padre sueña con hallar una escuela capaz de entrenar su atención y concentración, enseñándole a estimarse y dialogar sobre sus problemas emocionales.
Ricardo también sueña con una escuela en la que los profesores lo estimen, le enseñen a ser amigo ydesarrollar su capacidad de aprender a aprender.


2. LAS BASES DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL

• Howard Gardner y un nuevo rol para la escuela

Gardner es un profesor norteamericano que estudió en Hardvard y ha trabajado profundamente en la visión del cerebro en funcionamiento. Sus descubrimientos le llevaron a un concepto pluralista de la mente en contraposición con el vigente hasta entonces,formulado por Binet que consideraba la inteligencia compuesta por dos espectros: el verbal y el lógico-matemático.
Para Gardner el ser humano se descubre como un ser holístico, con potencial para desarrollar múltiples inteligencias, a la espera de una nueva escuela capaz de desarrollar su potencial en campos diversos y de sentirse feliz de descubrirse a sí mismo.

• ¿Cómo “atiende” el cerebro?. ¿Porqué aprende o no aprende…?

Hasta hace poco tiempo el cerebro constituía una “caja negra” inescrutable. Sólo a partir del desarrollo de la resonancia magnética se pudo observar el cerebro en funcionamiento de una persona viva.
Desde una perspectiva educacional se puede afirmar que los problemas de atención pueden ser corregidos o minimizados cuando se involucra al alumno, cuando se le motiva einteresa.
Si un educador no siente que la realidad del mundo constituye un dato concreto para sus alumnos y que le corresponde transmitirla, sólo hace un discurso que será memorizado transitoriamente por sus alumnos pero nunca podrá promover su transformación por la incorporación de nuevos conceptos que se integrarán a los ya conocidos.
Cuando un profesor exige la atención de un alumno se estádistanciando de los fundamentos científicos que explican cuándo y cómo el cerebro está atento. Por eso es preciso reemplazar la receta de la exigencia por una enseñanza que despierte el interés de asociar lo nuevo con lo viejo, que acentúe la motivación, que muestre coherencia con los desafíos que la vida impone y sobre todo que emplee técnicas diversas que estimulen las diferentes inteligencias.Así existen dos elementos esenciales: la memoria a largo plazo y el aprendizaje significativo. La memoria a largo plazo, cuando está abastecida de “fichas” estimuladas de forma significativa, reacciona con más coherencia que cuando éstas no existen. Alfabetizar es, por eso, producir experiencias a través de juegos vividos por el alumno, que activen sus funciones cerebrales y abastezcan su memoriade informaciones de las que pueda disponer cuando lo necesite.


• Las inteligencias múltiples en la práctica

- Inteligencia Lingüística. Consiste en la capacidad de todo ser humano de construir imágenes con el uso de palabras.
- Inteligencia Lógico-Matemática: Capacidad de construir imágenes con signos numéricos y geométricos.
- Inteligencia Espacial: Capacidad de crear, manipular yoperar un modelo del mundo en el espacio.
- Inteligencia Musical: Competencia presente en cualquier ser humano, pero oculta por el preconcepto de que no todos la poseen.
- Inteligencia Corporal-cinestética: Capacidad de resolver problemas o elaborar formas de comunicación utilizando el cuerpo.
En estudios más recientes, Gardner nos habla también de la Inteligencia Naturalista, que se desarrolla...