efectos de la saliva y el lugon sobre la papa

UNIVERSIDAD ANDINA “NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ”
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN











PROYECTO INVESTIGACIÓN

GESTIÓN PEDAGÓGICA Y SU RELACIÓN CON EL NIVEL DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIMARIAS PÚBLICAS DE LA UGEL CHUCUITO - PUNO 2012


PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAGISTER EN EDUCACIÓN















AREQUIPA – PE R Ú
2013

I. EL PROBLEMA

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el año 2000, de las instituciones educativas, se publicó la siguiente información “desde 1999 se habían cambiado a más del 99% de directores a pedido de los docentes, padres de familia y estudiantes” (Derrama M. 2000, pp. 26-27). Este hecho motivó nuestro interés de investigar dicha problemática.

Inicialmente la constante quegeneraba esta situación fue la disconformidad de ellos con la gestión de los directores.

Analizando esta problemática, nos dimos cuenta que estaba directamente relacionada con el liderazgo y la gestión de los directores al sondear su nivel de aceptación y consecuentemente nos interesó de manera muy especial.

Al poner en práctica la gestión pedagógica, éste influye directamente en todos losmiembros de la institución y en principal al docente, determinado a través de los indicadores de gestión eficaz en especial en los estudiantes, brindando igual oportunidad para que logren alto promedio en su rendimiento académico en la institución educativa.

Teniendo en cuenta que en la mayoría de las instituciones educativas, el personal directivo de la Unidad de Gestión Educativa Local deChuchito de Puno, no forman a los que ejercen el cargo de director, en gestión pedagógica, con el perfil de líderes estrategas, siendo esta la más idónea para la gestión eficaz de las instituciones educativas que actualmente lo demandan así tal como aseveran todos los especialistas consultados, por estar basada en la equidad, la ética, la inclusión, la calidad, interculturalidad, concienciaambiental, la creatividad y la innovación. Esta limitación estaría influyendo negativamente al sistema educativo, evidenciándose directamente en la gestión pedagógica, como lo muestran los últimos datos del Ministerio de Educación al realizar dicha medición. Y a pesar de estar normada en la Ley General de Educación N° 28044, Articulo 8 esta labor queda reducida en la mayoría de casos a la adopción demúltiples estilos y liderazgos quedando como reto determinar el grado de influencia de cada uno de ellos en la gestión pedagógica, acorde al interés individual de cada director, interpretándose estas limitaciones, en concordancia con el autor Alvarado O. (2003, p. 58), menciona que “algunos directores están gestionando las instituciones educativas con limitados conocimientos administrativos opedagógicos o informáticos, con poca iniciativa, sin optimismo, sentido común o capacidad comunicativa o pasión por la calidad, sin espíritu de logro, sin honestidad, justicia, lealtad, sencillez y humildad, generando una serie de situaciones problemáticas”, específicamente en las Instituciones Educativas de nivel Primaria, que se analiza y dilucida esta problemática.

Además, tomando en cuenta laopinión del autor Owens, R. (1976, p. 490), “el director, es un líder que enfrenta diversos problemas en su gestión al buscar soluciones guiado por la visión institucional”, en este sentido, un director es el que guía a los miembros de la institución educativa, al afrontar esta problemática es típicamente una identificación con alguna de las características: el paternalismo, la permisividad, elautoritarismo, la democracia o la transformación. La forma en que el director integra su gestión pedagógica con el de los demás miembros de la institución, determinará la influencia de su gestión pedagógica en la calidad de la educación de su institución.

En concordancia con el autor Farro F. (1995, p. 205), quien sostiene que “la calificación de la gestión como proceso, y los promedios del...