EFECTOS DE TRICLOSÁN EN LOS PRODUCTOS DE ASEO PERSONAL

EFECTOS DE TRICLOSÁN EN LOS PRODUCTOS DE ASEO PERSONAL
¿SE HA PREGUNTADO USTED SI LOS PRODUCTOS DE HIGIENE SON TAN BUENO COMO LO ANUNCIAN?









Inés Isabel Cantillo Maldonado
Steven Lizarazo Peña
Zoranys Gnecco Ortiz



Universidad Nacional de Colombia
Facultad de Ciencias
Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales
Enseñanza de la Biología
Colombia
2015





INTRODUCCIÓN

Enel presente la enseñanza media afronta cambios fundamentales en su modelo educativo, lo cual hace necesario  garantizar que todos los participantes tengan un nivel de enseñanza holístico, y con ello tengan las herramientas que les provean conocimientos fundamentales para la vida. Por ende se necesita que en el proceso de formación académica se apoye la formación de la persona humana en susdistintos ámbitos, tales como lo son sus emociones, habilidades, salud e higiene, y normas de comportamiento en su día a día (Reina, et al, 2011).  

Consecuente con lo anteriormente se hace necesario el desarrollo de la educación para la salud en los estudiantes como un componente interdisciplinario que les haga ser conscientes y críticos sobre su autocuidado.
Las Instituciones Educativas en las que seaplicará la estrategia para el desarrollo pensamiento crítico con respecto al autocuidado, específicamente en el tema de Higiene y resistencia microbiana, serán Leonidas Acuñas y Villa Corelca de la ciudad de Valledupar,  estas instituciones está conformada por  una población estudiantil con edades que oscila entre los 13 y 18 años, estos jóvenes cursan la básica secundaria.  

En el desarrollo dela estrategia didáctica se realizará varias actividades, primero un test para indagar sobre su postura frente al uso de productos antibacteriales de higiene personal, se continúa con el análisis de un video y una la lectura sobre los efectos del triclosán en la salud humana, por último se harà un debate sobre las posturas iniciales y las que se han formado luego de la información suministrada..JUSTIFICACIÓN
Al realizar un análisis sobre el currículo del programa de estudio del área de ciencias naturales, se hace evidente la ausencia de actividades orientadoras que condicionen la integración teórica práctica en salud e higiene. Dentro del contenido temático que tiene el ministerio de educación colombiano, no hay mención a tópicos en salud. (MinEducación, 2013), los cuales se hacennecesarios para generar consciencia y además de esto una postura responsable del estado para abordar el contexto de vida de la juventud de hoy en día.
Es incuestionable que para lograr este paso en la educación nacional en el tema de salud, se requiere de un docente con conocimiento integral  que sea guía, orientador y que tenga claro su rol como conector entre los diferentes espacios de la comunidad enlos que se desarrolla socialmente el adolescente. El docente debe incidir activamente en el proceso de formación de sus alumnos y en la selección de alternativas de solución de los problemas en salud e higiene que se presentan en su entorno. Por lo cual se requiere de preparación y aprovechamiento de la potencialidad de la asignatura para la planificación, orientación y control de las actividadesacadémicas con el fin de que el alumno investigue y se involucre en los diversos temas que forman parte de la educación para la salud y de igual modo este proceso representa un elemento en el cual el docente conozca los elementos que se relacionan con las dimensiones de la formación integral del estudiante.

En esta investigación se dará relevancia a al desarrollo de pensamiento crítico, a laparticipación activa del estudiante y a la guía para que el mismo tenga la capacidad de entender temas relacionados a la salud que le competen, y así mismo esté en la capacidad de tomar una postura crítica frente a su entorno. Para llegar a esta guía se hará elaboración de actividades que faciliten el aprendizaje de los contenidos relacionados con la educación para la salud en la asignatura de...