Eisner (1981) Critica Artistica
Páginas: 3 (547 palabras)
Publicado: 6 de noviembre de 2012
MODELO CRÍTICA ARTISTICA
EISNER, Elliot (1981)
Este modelo propuesto por Eisner en 1981 rompe definitivamente con los modelos ya establecidos de evaluación educacional. Utiliza al ser humanocomo objeto de medición, recolectando datos, haciéndolo realizar análisis y creando su propia interpretación de las cosas dentro de su propia mente por lo que no estarían sujetos a la observación directade los demás.
Características
La crítica educativa toma la forma de un documento escrito cuya finalidad es ayudar a otros a ver, comprender y valorar la cualidad de la práctica educativa y susconsecuencias y se caracteriza por:
- Su carácter descriptivo: entendido como un estudio detallado en la dimensión fática (naturaleza de los hechos visuales) y artística (su forma de expresión pormedio de figuras retoricas).
- Su carácter interpretativo: relación entre la teoría y la práctica, por medio de la utilización de conceptos y principios teóricos para la aclaración deacontecimientos reales.
- Realizar juicios de valor acerca de los méritos de lo que se ha descrito o interpretado: o también conocidos como valoración están en función de las características del objeto estudiadoy establece tres clases de experiencia:
1. NO-EDUCACIONAL experiencia que aparece oculta y no influye sobre la vida.
2. MISEDUCATIVA, limita y reduce la experiencia, surge a partir de las fobiasy ansiedades, y prohíbe el goce de las actividades humanas.
3. EDUCACIONAL, corresponde al aumento de la inteligencia.
La crítica educativa es cualitativa y procesual; trata de captar la esenciasingular de la vida del aula, lo relevante, las relaciones de las personas, el desarrollo de los procesos.
La validez y la fiabilidad se alcanzan a través de la corroboraciónestructural–triangulación en la investigación sociológica y evidencia circunstancial en Derecho-- y la adecuación referencial -una crítica educativa es válida y fiable cuando capacita a alguien con menor especialización...
EISNER, Elliot (1981)
Este modelo propuesto por Eisner en 1981 rompe definitivamente con los modelos ya establecidos de evaluación educacional. Utiliza al ser humanocomo objeto de medición, recolectando datos, haciéndolo realizar análisis y creando su propia interpretación de las cosas dentro de su propia mente por lo que no estarían sujetos a la observación directade los demás.
Características
La crítica educativa toma la forma de un documento escrito cuya finalidad es ayudar a otros a ver, comprender y valorar la cualidad de la práctica educativa y susconsecuencias y se caracteriza por:
- Su carácter descriptivo: entendido como un estudio detallado en la dimensión fática (naturaleza de los hechos visuales) y artística (su forma de expresión pormedio de figuras retoricas).
- Su carácter interpretativo: relación entre la teoría y la práctica, por medio de la utilización de conceptos y principios teóricos para la aclaración deacontecimientos reales.
- Realizar juicios de valor acerca de los méritos de lo que se ha descrito o interpretado: o también conocidos como valoración están en función de las características del objeto estudiadoy establece tres clases de experiencia:
1. NO-EDUCACIONAL experiencia que aparece oculta y no influye sobre la vida.
2. MISEDUCATIVA, limita y reduce la experiencia, surge a partir de las fobiasy ansiedades, y prohíbe el goce de las actividades humanas.
3. EDUCACIONAL, corresponde al aumento de la inteligencia.
La crítica educativa es cualitativa y procesual; trata de captar la esenciasingular de la vida del aula, lo relevante, las relaciones de las personas, el desarrollo de los procesos.
La validez y la fiabilidad se alcanzan a través de la corroboraciónestructural–triangulación en la investigación sociológica y evidencia circunstancial en Derecho-- y la adecuación referencial -una crítica educativa es válida y fiable cuando capacita a alguien con menor especialización...
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