Ejemplo de daptacion de clase para niños ciegos
Páginas: 6 (1382 palabras)
Publicado: 27 de noviembre de 2013
Proyecto: Adaptación curricular para la integración de niños ciegos.
Recordemos primeramente que las acciones curriculares individuales son los ajustes o modificaciones que se realizan en la práctica educativa (onjetivos, contenidos, agrupamientos, métodos, técnicas de enseñanza y aprendizaje y evaluación, actividades, metodología) para dar respuesta a la necesidades educativas de un alumno.Para realizar las adaptaciones referidas al cómo enseñar y evaluar básicamente nos fijamos en las técnicas y estrategias instructivas a utilizar, tipo de ayudas (físicas, visuales y verbales) y reforzadores incorporados a actividades concretas y el cómo desarrollar los objetivos y contenidos propuestos en las actividades de enseñanza y aprendizaje, además de todo lo relacionado con procedimientose instrumentos de evaluación.
El área en el que se incursionará este proyecto será en la disciplina de Danzas, y las actividades y contenidos propuestos serán iguales para todos, donde cada uno de los alumnos obtendrá los conocimientos mediante la experiencia. De esta manera no sólo podrá integrarse el individuo con ceguera, sino también a los alumnos sin necesidades educativas especiales.Nivel: Primer ciclo de Educación Primaria.
Grado: Tercero.
Tema: El movimiento generado desde las percepciones auditivas.
Contexto áulico:
El salón de clases. Para el desarrollo de la actividad programada no es necesario un cambio de escenario; el aula que cobija todos los dias a los alumnos es más que suficiente.
Contexto curricular:
Temas de Educación Artística y lugar de laen la integración de niños con NEE:
La Educación Artística es un poderoso recurso que torga valores estéticos, herramientas intelectuales, cognitivas y afectivas que transforman el pensamiento para enfrentar la complejidad cotidiana, puede servir como nstrumento de denuncia, de innovación estética y de provocaciónfrente a las tradiciones culturales.
El ejercicio de las Artes provoca en el serhumano actitudes de tolerancia a la adversidad y respeto por la diversidad, exploración de lo incierto, flexibilidad de pensamiento para interpretar los fenómenos que nos rodean, la valoración de lo que sentimos e intuimos, y la posibilidad de enfrentar de manera competente los retos de la existencia.
Características del niño ciego:
La definición de lo que se entiende por ceguera, observadodesde el año 1940, es la de todo aquel no ve la luz. Sin embargo, en Madrid se acordó en el año 1978 considerar a una persona ciega como aquella que no sobrepasa con su ojo mejor la agudeza visual de 1/10, o que , sobrepasándola, puede sufrir una reducción del campo visual por debajo de 35°.
La agudeza Visual útil tiene que sobrepasar 1/3. Entonces, se puede decir que existe un amplio margen entre1/3 y la de 1/10, que es la que corresponde a la ambliopía o debilidad visual. Estas distinciones, son de gran importancia ya que tanto la ceguera como la ambliopía tienen tratamientos pedagógicos rehabilitadores diferentes.
La disminución de la agudeza visual puede ocasionarse a tres géneros de las alteraciones objetivas en las diferentes partes del ojo:
a) Opacidades de los mediosrefrigerantes del ojo: córnea, cristalino, humor acuoso y cuerpo vítreo.
b) Trastorno del aparato fotosensible, ubicados en la retina, nervio óptico, vía óptica, etc.
c) Defectos de refacción no corregidos que dan lugar a una imagen borrosa en la retina.
Además, como algunas de las características que se presentan en el caso de un niño ciego sonpueden mencionarse lo siguiente:
Se suele diferenciarentre dos tipos de ceguera: auqella donde la persona nunca ha tenido el sentido de la visión, y otra en donde la persona sí ha gozado de esta experiencia del sentido de la visita pero que la ha perdido con el tiempo.
En el primer caso, se debe educar y estimular al individuo desde una temprana edad para que se pueda autosolventar de forma espontánea a medida que va creciendo. Esto es, conocer...
Recordemos primeramente que las acciones curriculares individuales son los ajustes o modificaciones que se realizan en la práctica educativa (onjetivos, contenidos, agrupamientos, métodos, técnicas de enseñanza y aprendizaje y evaluación, actividades, metodología) para dar respuesta a la necesidades educativas de un alumno.Para realizar las adaptaciones referidas al cómo enseñar y evaluar básicamente nos fijamos en las técnicas y estrategias instructivas a utilizar, tipo de ayudas (físicas, visuales y verbales) y reforzadores incorporados a actividades concretas y el cómo desarrollar los objetivos y contenidos propuestos en las actividades de enseñanza y aprendizaje, además de todo lo relacionado con procedimientose instrumentos de evaluación.
El área en el que se incursionará este proyecto será en la disciplina de Danzas, y las actividades y contenidos propuestos serán iguales para todos, donde cada uno de los alumnos obtendrá los conocimientos mediante la experiencia. De esta manera no sólo podrá integrarse el individuo con ceguera, sino también a los alumnos sin necesidades educativas especiales.Nivel: Primer ciclo de Educación Primaria.
Grado: Tercero.
Tema: El movimiento generado desde las percepciones auditivas.
Contexto áulico:
El salón de clases. Para el desarrollo de la actividad programada no es necesario un cambio de escenario; el aula que cobija todos los dias a los alumnos es más que suficiente.
Contexto curricular:
Temas de Educación Artística y lugar de laen la integración de niños con NEE:
La Educación Artística es un poderoso recurso que torga valores estéticos, herramientas intelectuales, cognitivas y afectivas que transforman el pensamiento para enfrentar la complejidad cotidiana, puede servir como nstrumento de denuncia, de innovación estética y de provocaciónfrente a las tradiciones culturales.
El ejercicio de las Artes provoca en el serhumano actitudes de tolerancia a la adversidad y respeto por la diversidad, exploración de lo incierto, flexibilidad de pensamiento para interpretar los fenómenos que nos rodean, la valoración de lo que sentimos e intuimos, y la posibilidad de enfrentar de manera competente los retos de la existencia.
Características del niño ciego:
La definición de lo que se entiende por ceguera, observadodesde el año 1940, es la de todo aquel no ve la luz. Sin embargo, en Madrid se acordó en el año 1978 considerar a una persona ciega como aquella que no sobrepasa con su ojo mejor la agudeza visual de 1/10, o que , sobrepasándola, puede sufrir una reducción del campo visual por debajo de 35°.
La agudeza Visual útil tiene que sobrepasar 1/3. Entonces, se puede decir que existe un amplio margen entre1/3 y la de 1/10, que es la que corresponde a la ambliopía o debilidad visual. Estas distinciones, son de gran importancia ya que tanto la ceguera como la ambliopía tienen tratamientos pedagógicos rehabilitadores diferentes.
La disminución de la agudeza visual puede ocasionarse a tres géneros de las alteraciones objetivas en las diferentes partes del ojo:
a) Opacidades de los mediosrefrigerantes del ojo: córnea, cristalino, humor acuoso y cuerpo vítreo.
b) Trastorno del aparato fotosensible, ubicados en la retina, nervio óptico, vía óptica, etc.
c) Defectos de refacción no corregidos que dan lugar a una imagen borrosa en la retina.
Además, como algunas de las características que se presentan en el caso de un niño ciego sonpueden mencionarse lo siguiente:
Se suele diferenciarentre dos tipos de ceguera: auqella donde la persona nunca ha tenido el sentido de la visión, y otra en donde la persona sí ha gozado de esta experiencia del sentido de la visita pero que la ha perdido con el tiempo.
En el primer caso, se debe educar y estimular al individuo desde una temprana edad para que se pueda autosolventar de forma espontánea a medida que va creciendo. Esto es, conocer...
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