Ejemplos Investigación

EJEMPLOS DE INVESTIGACIONES
Investigación 1. RESILIENCIA. Cuando los médicos deportivos se vieron
involucrados en la preparación de deportistas de élite, o de astronautas, tuvieron que abandonar el paradigma centrado en la enfermedad para elaborar modelos que explicaran cómo promover el estado físico óptimo. En el ámbito de la convivencia escolar, si se pretende no sólo remediar conflictos sinomejorar la convivencia a un nivel óptimo, es necesario elaborar otro tipo de modelos explicativos diferentes de los que se fundamentan únicamente en la prevención y resolución de conflictos. Nuestra investigación analiza dos paradigmas que deberían ser complementarios: prevención de conflictos y promoción de la convivencia. En concreto se analiza la mejora de la convivencia desde la perspectivade la resiliencia, la voluntad de sentido y las aportaciones de la logoterapia de V. Frankl. El punto de partida es la constatación de la existencia de un posible sesgo en torno a un planteamiento más reactivo que proactivo en la mejora de la convivencia escolar.

Investigación 2. PROYECTO ARMONÍA. Durante el segundo trimestre se aplica
el Programa Armonía de Convivencia en tres colegiossimilares. En el Colegio Alameda el profesorado recibe formación y asesoramiento durante la aplicación del programa. En el Colegio Baikal se aplica el programa pero el profesorado no recibe formación ni asesoramiento. Por último, en el Centro Cóndor no se aplica el programa. Posteriormente, en cada Centro, se registra el número de incidencias durante los trimestres siguientes y se comparan lasregistradas en cada Colegio durante el primer trimestre y durante el tercero. Otros diseños alternativos:
% Incidencias % Incidencias
Alameda Alameda Baikal Cóndor
Antes P ARMONÍA Después

Baikal

Cóndor
Antes P ARMONÍA Después

% disrupciones

Línea base

RECONOCIMIENTO PEDAGÓGICO

Línea base

RECONOCIMIENTO PEDAGÓGICO

Carlos
SESIONES DE CLASE

Viendo el % de incidencias ¿En quéCentro es mejor la convivencia? ¿Es efectivo el P ARMONÍA según cada diseño y en cada Centro? Viendo el % de disrupciones ¿es efectivo el RECONOCIMIENTO PEDAGÓGICO para Carlos?

Página 1 de 4

Investigación 3. REINCIDENTES: CARACTERÍSTICAS DIFERENCIADORAS DEL
OBJETIVO: Explorar características de reincidentes MUESTRA: Centros participantes de todas las provincias de CyL: 53. Tutores: 157. Cadatutor elige un Máximo de 3 alumnos/as que más reinciden. Muestreo por conglomerados estratificado proporcional según: Nº CENTROS de cada provincia. 1º, 2º y 3º ESO 07/08 TITULARIDAD: Pública y Concertada ENCLAVE: Urbano; Semi-urbano y Rural
GÉNERO Masculino Femenino Omitido TOTAL REINCIDEN 324 75 1 400 2.881 NO REINCIDEN 1.520 1.361 TOTAL 1.844 1.436 1 3.281

ALUMNADO QUE REINCIDE ENCOMPORTAMIENTOS PERTURBADORES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL AULA. Observatorio para la Convivencia Escolar. Consejería Educación. JCyL
ÁMBITOS EXPLORADOS: Personal, familiar, escolar y social COMPORTAMIENTOS DISRUPTIVOS: Incidencias en relación Alumno-Alumno y Profesor-Alumno. Se excluye: acoso, bullying y ausencia de interacción RECOGIDA Y ANÁLISIS DE DATOS: Información aportada por los alumnos: Bateríade Socialización – Autoevaluación; Cuestionario de Autoconcepto; Cuestionario Evaluación Procesos y Estrategias Aprendizaje; Cuestionario sobre Entornos Familiar y Educativo. Información aportada por los tutores: Batería de Socialización y Cuestionario-entrevista

Autoconcepto Intelectual (CEFE) Porcentajes elección

Relaciones profesor-alumno (CEFE) Índices ponderados

Comparados con losdemás alumnos/as los REINCIDENTES presentan: AUTOCONCEPTO: Menor autoconcepto familiar, intelectual / académico y sensación de control Mayor aceptación social SOCIALIZACIÓN: Menor consideración hacia los demás / sensibilidad social; autocontrol en relaciones sociales / respeto; jovialidad; ansiedad social / timidez; criterialsocialización Mayor agresividad-terquedad y sinceridad ÁMBITO ESCOLAR:...