Ejercicios de percepción espacial

Ejercicios de percepción espacial

ACTIVIDADES SUGERIDAS
Método de encajamiento
Los conocidos ejercicios de encaje para estimular la percepción en los niños con discapacidad intelectual son un elemento sumamente útil a la hora de proponer actividades para niños pequeños.
Si bien es un método conocido y muy familiar, podemos plantear una amplia variedad de ejercicios que irán paulatinamenteacercando al niño a un control perceptivo casi exclusivamente visual.
1) Diferenciación visual de longitudes; encajamientos horizontales
Con tres regletas de madera de 15,20 y 25 cm, y un tablero de encaje con los huecos adecuados a las regletas.
Se propone al niño diferentes ejercicios, primeramente con una regleta y los tres huecos, luego con todas las muestras, etc.
Es interesante nocorregir al niño, y dejar que él mismo constate que la última regleta no cabe en el hueco.
2) Diferenciación visual de superficies; encajamientos de superficies.
Con un juego de círculos de diferente diámetro se puede proponer una amplia variedad de ejercicios que permitan constatar la percepción visual de superficies.
Es importante tener en cuenta que se debe ir progresivamente complejizando lasituación, aumentando paulatinamente la cantidad de muestras, y el respectivo tablero de encaje. (se puede utilizar madera o cartón, para la construcción de las muestras)
3) Diferenciación visual de formas.
Preparar tableros con tres, cinco o siete formas diferentes, es importante ir progresivamente aumentando la complejidad, una vez que el niño haya superado las dificultades que le plantea lasituación anterior. Conviene tener en cuenta que cuando se utilizan formas similares, estas no deben estar muy juntas en el tablero de encaje, para evitar que la confusión visual provoque un fracaso.
4) Encajamiento combinado con puzzel.
Preparar un tablero para tres formas simples, y cortar cada una por la mitad. Este tipo de ejercicio, requiere un mayor control de las figuras enteras a partir de lamitad. Dejar que el niño haga su ensayo con las formas y luego permitirle que el mismo constate su error, de esta manera se verá obligado a una inspección más atenta. Estas actividades ofrecen dificultades ya que es necesario un campo perceptivo más amplio y un nivel de atención sostenido.

El método de los lotos.
Este tipo de ejercicios consiste en ofrecerle al niño un cartón dividido encuadrados con un elemento o imagen dibujado en cada uno, y también con una serie de cartones con cuadrados del mismo tamaño que el modelo, y que tienen los mismo dibujos. El niño deberá colocar en el tablero de modelo, los cartoncitos cuadrados, de forma que se correspondan los elementos iguales.
Este método es similar al de encajamiento, pero ofrece una variable interesante para ejercitar lapercepción en niños que ya manejan conductas perceptivas de tipo viso-motrices. En el método de encajamiento, el niño puede, aún, mecánicamente comprobar la efectividad de su conducta; en cambio en el método de lotos, es la percepción la única que le ofrecerá la validez o no de su conducta.
Existen varios tipos de lotos.
a- lotos según principio de identidad
b- lotos según principio de analogía
c-correspondencia entre objetos reales y representación pictórica.
d- Correspondencia entre objetos que presentan una cualidad fundamental en común.
e- Correspondencia entre objetos que presentan un carácter común secundario (objetos diferentes con una cualidad común)
f- Correspondencia según una asociación de la parte al todo, y viceversa.
g- Correspondencia según asociación de lugar, tiempo,uso, etc.
h- Según clasificaciones naturales: géneros y especies.
i- Correspondencia convencional, entre el signo y el significado (palabra e imagen, número y cantidad, etc.)

Alguna de estas variantes requieren una serie de operaciones mentales, que en muchos casos, los retrasados, no logran alcanzar, pero es importante ir paulatinamente ofreciendo variantes al juego inicial hasta comprobar la...