Ejercicios laboratorio de matemáticas - memoria

LABORATORIO DE MATEMÁTICAS: MEMORIA

2º Magisterio Primaria

ÍNDICE

CONTAR, CONTAR Y CONTAR

• CON O SIN AMARILLO/ BUSCANDO TRIÁNGULOS
• LO ÚTIL DE LA VITAMINA C
• UN MONTÓN DE DULCES

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

• LOS TRES HERMANOS
• LAS HIJAS DEL MATEMÁTICO
• OCHO PANES
• EL HARAGAN Y EL DIABLO
• TRES PILAS DE MONEDAS
• EL PRECIO DEL LIBRO• BALANZAS

USO DE LA CALCULADORA EN EL AULA

• ACTIVIDAD 1
• ACTIVIDAD 2: REDUCIR A 0
• ACTIVIDAD 3: MÁXIMO Y MÍNIMO
• ACTIVIDAD 4: TRES EN RAYA
• ACTIVIDAD 5: TECLADO
• ACTIVIDAD 6: PALABRAS
• PROBLEMA DEL GATO
• GALLINAS Y PATAS
• CASTILLO DE CARTAS

JUEGOS DE CÁLCULO

• ACTIVIDAD 1: GUERRA
• ACTIVIDAD 2: DOBLE GUERRA
•ACTIVIDAD 3: JUEGO DE LA MONA
• ACTIVIDAD 4: EL 15 GANA

OPINIÓN GRUPAL

CONTAR, CONTAR Y CONTAR

CON O SIN AMARILLO/ BUSCANDO TRIÁNGULOS

PLANTEAMIENTO

Estas actividades se realizan en grupos de 3 ó 4 personas una vez que los maestros han repartido la ficha con los gráficos correspondientes-

DESARROLLO

En la actividad de los cuadrados amarillos se comienza contando loscuadraditos amarillos individuales (22); pero luego nos percatamos que puede haber cuadrados de diferentes tamaños: 2x2 (18), 3x3 (14), 4x4 (10), 5x5 (6) y 6x6 (2). En total suman 72 cuadrados total o parcialmente amarillos.

En la actividad de los triángulos, se comienza uniendo el vértice A a otros 2 vértices, luego el B…. al final se obtienen los siguientes triángulos:
ABE, ABF, ABG, ACE, ACF,ACG, ADE, ADF, ADG, BCE, BCF, BCG, BDE, BDF, BDG, CDE, CDF, CDG, CEG, CFG, DGF, DFE.

En total hay 22 soluciones, pero no todas son fáciles de ver a simple vista.

NIVEL

El ejercicio de los cuadrados, resulta ligeramente más complicado que el de los triángulos, por eso pensamos que el primero es adecuado para el tercer ciclo de Educación Primaria (sobre todo para 5º curso), mientras que elsegundo problema resultaría idóneo para el segundo ciclo (en concreto 4º de Educación Primaria).

OBJETIVOS

• Diferenciar entre cuadrados y rectángulos, y dentro de los cuadrados, diferenciar los que tienen diferente tamaño → desarrollar la capacidad espacial y geométrica
• Realizar un conteo siguiendo diferentes métodos y gracias a mantener un orden
• Resolver correctamente unproblema sin apoyo de una fórmula matemática lo cual potencia el razonamiento lógico.

LO ÚTIL DE LA VITAMINA C

PLANTEAMIENTO

Este problema es adecuado para que cada alumno pueda realizarlo de forma individual. El profesor debe matizar la importancia de leer el problema para saber qué es exactamente lo que se pregunta.
Se deja un tiempo para su resolución (unos 10 minutos) y luego secorrige bajo la dirección del profesor.

DESARROLLO

Si Ana, Belén y Jennie toman 2 pastillas al día (6 pastillas entre las 3), durante 24 días, se gastan 144 pastillas; a éstas hay que sumarlas las 24 que consume la hermana pequeña. Es decir, un bote contiene 168 píldoras.

En el caso que las 4 hermanas consumieran 2 pastillas al día (8 pastillas diarias), entonces: 168÷8= 21 días duraríanentonces las pastillas.

NIVEL

Es un problema que contiene sumas, multiplicaciones y divisiones, por lo tanto debe utilizarse entre el 2º y el 3º ciclo de Educación Primaria.

OBJETIVOS

• Darse cuenta que un problema de la vida diaria puede convertirse en un problema matemático
• Leer detenidamente para saber plantear las distintas estrategias de resolución

UN MONTÓN DEDULCES

PLANTEAMIENTO

Actividad que se realiza en grupos de 4 personas, para que cada una aporte un punto de vista diferente al método de resolución.

Como cada grupo tendrá diferentes soluciones, se hace una puesta en común y se resuelven las posibles dudas o cuestiones que puedan surgir.

DESARROLLO

Realizando un cuadro de doble entrada o bien un árbol matemático se obtiene diferentes...