EJERCICIOS PRIMER AÑO

CAMBIO CONCEPTUAL A TRAVÉS DE LA COLABORACIÓN
Como cualquier persona, los maestros generalmente tenemos ideas, preconcepciones a cerca de nuestro actuar docente donde nos concebimos de una u otra manera competentes porque nos ha funcionado, en esta última década, el modelo de enseñanza basado en un constructivismo social, se ha facilitado su aplicación en el desarrollo de competenciasmatemáticas y lingüísticas. Sin embargo el potenciar competencias científicas en alumnos de nivel básico representa un verdadero reto debido al cúmulo de conocimientos abstractos, pero evidentemente que resulta una imperante actual.
A través de las diferentes capacitaciones producto del Plan y programas de estudio 2011, he aprendido que la ciencia aporta grandes beneficios para obtener un pensamientocrítico, creativo y complejo, que para ello es necesario trabajar bajo un enfoque en competencias situado en la vida diaria del alumno; aunado a lo anterior que las formas de planificar los aprendizaje esperado es mediante el diseño de una secuencia didáctica o proyecto y que el ambiente propicio para potenciar las habilidades científicas es cediéndole la responsabilidad al alumno de aprender a travésde la interacción con sus iguales.
Todo lo anterior ante la consigna de elaborar un Modelo Dinámico que explicara el proceso de aprendizaje para la adquisición de conceptos científicos que fuera en cierto sentido aplicable a cualquier entorno, formaban parte de mis preconceptos y la única forma que encontré en esos momentos y mediante la interacción con otros fue, el basarlo en la utilización delos pasos del método científico, agregando sólo algunas especificaciones: Observación, predicción, cuestionamientos, hipótesis, experimentación, registro, comparación, investigación, socialización y formulación del concepto.
Sin embargo esa rigurosidad de un método impedía ese dinamismo que el modelo requería, pero la base de ese constructivismo social seguía prevaleciendo. Ante esa problemáticay el entablar puntos de vista diversos se jerarquizó el modelo inicial en uno basado en etapas:
 ETAPA PREACTIVA: Observación, predicción, cuestionamientos, hipótesis.
 ETAPA INTERACTIVA: experimentación, registro, comparación e investigación
 ETAPA POSACTIVA : Socialización y conceptualización.
Dichas etapas permiten que cada una de las actividades que la conforman no se den de maneralineal, sino que fluctúen en sí misma y a través de las diferentes etapas, permitiéndole tanto al alumno, pero sobre todo al docente ante la presencia de cualquier situación poder realizar las debidas adecuaciones.

La formulación del Esquema de planeación Instruccional, el uso del Modelo dinámico, sin ser ajenos a las secuencias didácticas y a la elaboración de proyectos son herramientas que losdocentes debemos apropiar en nuestro actuar docente debido a que no pierden de vista que el aprendizaje es un proceso que va en ascenso, que cada vez que estamos en ese acto de enseñar y aprender, es una oportunidad de adicionar nuevos elementos en los conocimientos, habilidades o en actitudes en nuestros alumnos a los ya existentes. Al final los niños a través de las actividades que el docentesugiera, la fundamentación teórica y la experimentación y la interacción con sus pares podrán reconstruir sus ideas, ayudando al alumno a la adquisición de una visión más científica o explicativa de los sucesos de su entorno.


GENERAN LADRILLERAS AIRE TOXICO
Jacobo Vázquez / San Luis Potosi / 18 Febrero 11 (20:15) / Regresar a Ciudad
Está prohibido por diversas leyes y reglamentos, pero esono evita que sea la basura el único combustible utilizado por alrededor de 250 ladrilleras que contaminan la atmósfera metropolitana de San Luis Potosí y Soledad.
A esos hornos ingresan a diario y de manera indiscriminada, múltiples desperdicios que van desde residuos orgánicos hasta hules, plásticos y variados desechos industriales.
La combustión generada por la quema conjunta de estos...