Ejes De La Riems
Páginas: 3 (666 palabras)
Publicado: 4 de septiembre de 2011
Ejes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior:
I. Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias:
El MCC permite articular los programas de distintas opciones de educación mediasuperior (EMS) en el país. Comprende una serie de desempeños terminales expresados como (I) competencias genéricas, (II) competencias disciplinares básicas, (III) competencias disciplinaresextendidas (de carácter propedéutico) y (IV) competencias profesionales (para el trabajo).
Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico.
En elcontexto del SNB, las competencias genéricas constituyen el Perfil del Egresado.
Las competencias disciplinares básicas son los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas enlas que tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo bachiller debe adquirir.
Las competencias genéricas y las disciplinares básicas están profundamente ligadas y su vinculación define elMCC.
II. Definición y regulación de las modalidades de oferta:
La EMS se oferta en distintas modalidades. La Ley General de Educación define tres: escolarizada, no escolarizada y mixta. Las últimas doshan tenido un desarrollo notable en los últimos años, identificándose de manera indistinta como modalidades a distancia o abiertas, entre otros nombres.
Por ello, la Reforma Integral de laEducación Media Superior contempla la definición precisa de las distintas modalidades de oferta.
Todas las modalidades de la EMS deberán asegurar que sus egresados logren el dominio de las competenciasque conforman el MCC.
III. Mecanismos de gestión:
Los mecanismos de gestión que se enumeran a continuación son un componente indispensable de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, yaque definen estándares y procesos comunes que garantizan el apego al MCC bajo las condiciones de oferta especificadas en el SNB:
• Formación y actualización de la planta docente
• Los docentes...
I. Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias:
El MCC permite articular los programas de distintas opciones de educación mediasuperior (EMS) en el país. Comprende una serie de desempeños terminales expresados como (I) competencias genéricas, (II) competencias disciplinares básicas, (III) competencias disciplinaresextendidas (de carácter propedéutico) y (IV) competencias profesionales (para el trabajo).
Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico.
En elcontexto del SNB, las competencias genéricas constituyen el Perfil del Egresado.
Las competencias disciplinares básicas son los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas enlas que tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo bachiller debe adquirir.
Las competencias genéricas y las disciplinares básicas están profundamente ligadas y su vinculación define elMCC.
II. Definición y regulación de las modalidades de oferta:
La EMS se oferta en distintas modalidades. La Ley General de Educación define tres: escolarizada, no escolarizada y mixta. Las últimas doshan tenido un desarrollo notable en los últimos años, identificándose de manera indistinta como modalidades a distancia o abiertas, entre otros nombres.
Por ello, la Reforma Integral de laEducación Media Superior contempla la definición precisa de las distintas modalidades de oferta.
Todas las modalidades de la EMS deberán asegurar que sus egresados logren el dominio de las competenciasque conforman el MCC.
III. Mecanismos de gestión:
Los mecanismos de gestión que se enumeran a continuación son un componente indispensable de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, yaque definen estándares y procesos comunes que garantizan el apego al MCC bajo las condiciones de oferta especificadas en el SNB:
• Formación y actualización de la planta docente
• Los docentes...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.