El alumno del primer ciclo

El alumno del Primer Ciclo

Desarrollo motriz
En su conducta motriz, habrá perdido gran parte de su impulsividad anterior y logra un contacto más efectivo con el entorno. En estos momentos, el niño consigue –con mayor o menor eficacia- controlar y dirigir una parte concreta de su cuerpo con total independencia de las demás.
A partir de los siete años, en los ejercicios de coordinaciónmovimiento/visión se observa un incremento en la velocidad y una notable mejoría en la precisión. Los progresos operados en la adquisición del esquema corporal, le permiten, a los ocho años, distinguir sin dificultad derecha de izquierda en otra persona, ejecuta ordenes que impliquen movimiento a su derecha o izquierda.
En el dibujo de la figura humana, resuelve mejor las proporciones corporales. Hacialos siete años: el niño controla su postura, la posición del brazo y la cabeza y dominio del lápiz y de la presión fina manual.
En cuanto a los juegos, el niño de seis o siete años prefiere agruparse con niños mayores; es la época de las peleas y de querer ganar espacio propio.
Aparecen nuevas formas de juego, de tipo dramático o temático, estos reproducen, en general, escenas más o menos realesde su entorno.
Son también frecuentes los juegos con muñecos, en general sirven para vivir aventuras o para reproducir las situaciones domesticas que el niño vive como propias.
Entre los seis y ocho años, el mayor dominio del esquema corporal permite la utilización de patines, bicicleta, bolitas.

Desarrollo cognoscitivo
Entre los seis y siete años, se encuentra en la etapa final del periodopreoperatorio. Alrededor del séptimo año, el niño es capaz de realizar operaciones lógicas concretas (puede formar, con los objetos, tanto clases como relaciones).
En el periodo operatorio concreto logra una reunión de clases, o la adición de dos números, reunir ordenar, etc. A su vez, estas coordinaciones implican que a la reunión corresponde la disociación, a la adición la sustracción, etc.Nunca están aisladas, sino coordinadas en sistemas de conjunto.
Las operaciones consisten, en transformaciones reversibles, tales como inversiones o reciprocidad. Pero una transformación reversible no lo modifica todo a la vez es siempre relativa a una invariante. Constituye esquema de conservación.
Las nociones de conservación, a los siete u ocho años, ya se han logrado.
La construcción de losnúmeros enteros se efectúa, en el niño, en estrecha ligazón con la de las seriaciones y de las inclusiones de clases. Las operaciones lógicas que permiten la adquisición del concepto de número, implican la acción concreta de reunir y ordenar objetos discretos por relaciones de semejanza y diferencia.
El sistema topológico es el primero que se constituye –entre los seis y los ocho años-relacionando las partes con un todo. Otra relación topológica es el orden; implica elementos ubicados uno a continuación de otro.
El sistema de espacio proyectivo y el sistema de espacio euclidiano se construyen alrededor de los ocho o nueve años.
El concepto de tiempo depende de la coordinación, de la velocidad y se desarrolla paralelamente al concepto espacio. Los conceptos de tiempo y velocidad sonpuramente intuitivos. A los siete u ocho años, el niño establece una cuantificación extensiva horaria.
Luego d ordenarse los acontecimientos en una sucesión, pueden compararse los intervalos y establecerse duraciones con relaciones de antes y después. El tiempo vivido se relaciona también con la noción de esfuerzo.
Paralela a la noción espacio-temporal, es la constitución de las operacioneslógicas.
La simbolización verbal se enriquece, el lenguaje adopta una forma interna y abreviada. El lenguaje es, en esta etapa, la herramienta del pensamiento, permite entrar de lleno en la lectoescritura. Hacia los siete u ocho años, los niños han alcanzado prácticamente la forma de hablar de los adultos.

Desarrollo afectivo
Los niños abandonan el estrecho campo de las relaciones intrafamiliares...