el aparato fonador

CONDICIONES DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Comprensibilidad: Propiedad de plantear clara y nítidamente qué es lo que se pide, a modo de eliminar las dificultades que se generan provocadas por imprecisiones en la forma de expresión utiliza.
Accesibilidad: Adecuación a la preparación que previamente se ha dado y ejercitado, en consideración al grado de complejidad o dificultad de laevaluación.
Factibilidad: Correspondencia entre lo que se pide hacer y las condiciones, medios materiales y tiempo disponible para realizarlo.
Preguntas de fijación o reproducción: aquellas que solamente exigen del estudiante recordar determinado conocimiento. Dentro del nivel de reproducción existen a su vez distintos grados de desarrollo, que se logran, y comprueban a través de distintasactividades. Su forma puede variar, y pueden ser: a) Reproducción con modelo, b) reproducción sin modelo y c) reproducción con variante.
Preguntas de interpretación o comprensión: este tipo de pregunta va dirigida a conocer en qué medida los estudiantes han penetrado en la esencia del objeto de estudio, cuestión que por lo general se manifiesta mediante una explicación lógica del conocimiento. Respondea argumentar, explicar, interpretar, valorar, etc.
Preguntas de aplicación: su objetivo no es solo conocer si han interpretado determinado conocimiento, sino también si son capaces de aplicarlos. Dentro del nivel de aplicación existen, a su vez, distintas graduaciones cualitativas en la medida que se alejan de la reproducción para llegar a planos más creativos. Se pueden elaborar preguntas decomparación, de clasificación, de valoración, de relación causa-efecto, entre otras.
Preguntas de generalización: Como lo indica su nombre, estas preguntas tienen como objetivo conocer si los alumnos pueden establecer los nexos entre los conocimientos de una misma asignatura y entre estos y los de otras asignaturas con las cuales se relaciona. Este tipo de preguntas por sus características espropio de los exámenes parciales y finales.
Según su forma:
a) Aquellos en lo que se le pide al estudiante que escriba la respuesta, es decir, respuesta semiestructurada, incluye preguntas de respuesta breve y de completamiento.
b) Aquellos en los que el estudiante, elige la respuesta entre dos o más alternativas, esto es, Respuesta estructurada, incluye a las preguntas de respuesta alterna, deopción múltiple, de apareamiento y de jerarquización.
Recomendaciones Metodológicas para la elaboración de las preguntas o reactivos: En la elaboración de las preguntas que forman parte del examen se debe tener en cuenta lo siguiente:
a) La claridad de su formulación y la precisión en el uso de los términos de manera que estudiante comprenda lo que se le pide y dé una respuesta consecuente.b) La redacción de las preguntas a niveles de asimilación del contenido que no estén por encima de los contenidos o por debajo de los objetivos de la asignatura, o del nivel de profundidad en relación con el contenido evaluado.
c) La respuesta que se exige del estudiante debe tener un grado de independencia, en correspondencia con el nivel requerido hasta ese momento.
d) Las preguntas debenevaluar el desarrollo de habilidades.
e) Las preguntas no deben estar relacionados de tal modo entre sí, que la respuesta de una sea parte de otra, o un requerimiento para otra respuesta. Si una pregunta de desglosa en varios incisos tendrá como objetivo orientar al estudiante a precisar los elementos que se requieren en su respuesta.
Objetividad: Ausencia de sesgos o deformaciones en lainterpretación de las evidencias en función de los resultados y /o procesos generados.
Sugerencias para incrementar la objetividad:
1. Informar a los alumnos el contenido y propósito de la evaluación (¿qué se va a evaluar?)
2. Dar a conocer a los alumnos los criterios de evaluación (¿qué es necesario cumplir?)
3. Elaborar con anticipación las pautas de respuesta, utilizar pautas de corrección....