el aprendizaje coorporativo



Alumno:
Mariano Carlón Apodaca


“Ensayo”
“EL APRENDIZAJE COOPERATIVO, UN ANALISIS PSICOSOCIAL DE SUS VENTAJAS RESPETO A OTRAS ESTRUCTURAS DE APRENDIZAJE”



Materia:
Psicologia educativa






H. NOGALES, SONORA 10/Noviembre/2011


“INTRODUCCION”

Finalmente este ensayo trata de crear conciencia en cuanto a loque los maestros deben tomar en cuenta respecto en como organizaran sus clases, si aplicara actividades dentro o fuera del aula, tambien el cómo evaluara al alumno, las recompensas que se le darán por su desempeño en aula.
Tambien se comentan globalmente los tipos de estructurar las tareas de aprendizaje que tienen los alumnos en el aula y el impacto que se crea en ellos, las relacionespsicosociales en el aula.













“DESARROLLO”
“Estructuras de aprendizaje y relaciones psicosociales: La llave del misterio”
Algunos de los problemas que se han presentado a lo largo de la enseñanza es que los maestros desconocen completamente que ellos poseen varias llaves para abrir puertas hacia la enseñanza y aprendizaje del alumno ya que nos referimos a un conjunto de decisionesque el docente toma con respecto a dimensiones tales como: los tipos de actividades o reconocimientos que recibirán los alumnos ya que tambien se fijan los contenidos y objetivos a alcanzar que secuencia tendrán en el transcurso del año.

“Estructuras de aprendizaje”
Aquí se ha señalado que el profesor debe tomar en cuenta varios aspectos al momento de determinar e organizar sus clases elcómo los alumnos trabajaran en el aula si será en equipo o individualmente, si cada vez que los alumnos terminen sus trabajos los comentaran con sus compañeros o si harán un debate para que cada quien defienda su punto de vista, tambien si los alumnos tendrán que escuchar al maestro cuando él les lea, el cómo reconocerá el trabajo de los alumnos y como los premiara. Citando a (Slavin 1980) sedeterminara el tipo de estructura de aprendizaje que existe en su clase, o por utilizar sus propias palabras, [la tecnología instruccional de su clase].
La estructura de la autoridad se refiere al grado de autonomía que los alumnos tienen a la hora de decidir y organizar las actividades y contenidos escolares. Otra de las estructuras es la del reconocimiento o (recompensa) que seria que cada vez que elalumno tenga un buen desempeño o entregue todas sus tareas el alumno recibirá un reconocimiento para que asi el se sienta motivado al hacer referentes actividades, la última de las estructuras es la de interdependencia que se establece entre los alumnos a la hora del reconocimiento de las tareas realizadas.
A. Individualista: Es una de las opciones que el profesor puede optar para que el alumnotrabaje ya que en las actividades del aprendizaje, en la cual cada alumno se debe de preocupar por alcanzar sus objetivos propuestos, independientemente ya del aprendizaje que sus compañeros hayan tenido o no.
B. Competitivo: Aquí se pretende estructurar actividades que se deban realizar por ellos mismos, ya que solo se puede alcanzar las recompensas o el reconocimientos de los demas solo si éles el mejor de todos sus compañeros. Pero en esta estructura los alumnos buscan continuamente la aprobación y el reconocimiento de sus profesores ya que en determinada edad y para muchos alumnos la presión del grupo y la necesidad de sentirse aceptado por este es algo mucho más valorado que el aprendizaje.
C. Cooperativa: Aquí lo que sucede es que cuando los alumnos estan vinculados es surendimiento personal ayuda a los compañeros con los que esta unido a alcanzar el suyo y que el propio depende a su vez del buen rendimiento de aquellos.
Existen metodos que no son cooperativos y se llegan a estructurar de igual manera.
El primero es la necesidad de una tarea y un reconocimiento grupal.
El segundo factor es determinante, y con frecuencia olvidado en los varios intentos de trabajo...