El aprendizaje de la lengua escrita

El aprendizaje de la lengua escrita: Una experiencia desde la diversidad.
García Ruiz, Eneyda; Tovar, Rosa M. y Alezones Padrón, Jeanette
Universidad de Carabobo Valencia - Venezuela nrodri@internet.ve
Resumen
En este trabajo se presentan los resultados obtenidos, al potenciar el proceso de construcción de la lengua escrita en un grupo de niños y niñas con necesidades educativas especiales, conedades comprendidas entre 7 y 9 años de edad. La investigación se desarrolló a través de un estudio de caso, bajo un enfoque cualitativo, en el que se utilizaron las siguientes técnicas de recolección de la información: observación participante, entrevista y análisis de documentos; y como instrumento se utilizó el diario de campo. El marco pedagógico del estudio estuvo centrado en una propuestaintitulada Juego, leo y escribo. La misma permitió atender el proceso de lectura y escritura de los participantes a través de estrategias basadas en el enfoque interactivo. Una vez desarrollada la propuesta, se logró potenciar el proceso de los niños y niñas, lo que se aprecia en las siguientes categorías: Rol de la cooperación en el aprendizaje, Actitud frente a la lectura, Nivel de construcción dela lengua escrita – Competencias y el uso de la tecnología como estrategia motivadora.
Palabras Clave: lengua escrita, aprendizaje, atención a la diversidad
Learning the written language: An experience from diversity
Abstract
In this article we show the results obtained by potentiating the process of written language construction in a group of children with especial educational needs aged between7 and 9 years old. The research was developed through a case study, under a qualitative approach, using the following techniques for information gathering: participant observation, interviews and document analysis; and as instrument the field diary was used. The pedagogical frame of the study was focused on a proposal called I play, read and write. It allowed concentrating on the reading andwriting process of the participants through strategies based on the interactive approach. Once the proposal was developed, the process was potentiated on the children; this is seen in the following categories: The role of cooperation in learning, Attitude towards reading, Level of construction of the written language – Competences and the use of technology as motivational strategy.
Key words: writtenlanguage, learning, attention to diversity
Fecha de recepción: 28 de marzo de 2008  Fecha de aceptación: 1 de julio de 2008
La atención a la diversidad se traduce en la integración al aula regular de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE), intención que ha sido plasmada en importantes documentos (Ley Orgánica de Protección al Niño y al Adolescente, Declaración Universal de losDerechos Humanos) dirigidos al estudio, reflexión y discusión en torno a los derechos de las personas con alguna discapacidad.
El esfuerzo debe dirigirse a ofrecerles a los niños y niñas con NEE una atención integral que les permita alcanzar con éxito los objetivos planteados en el sistema educativo. Por ello, se hace necesario ofrecer las condiciones necesarias para atender a la diversidad en uncontexto en el que el niño y la niña puedan desarrollar su potencial sin que se haga énfasis en sus debilidades.
Uno de los aspectos más importantes a desarrollar, es el aprendizaje de la lengua escrita, proceso que se ha mantenido al margen en muchas propuestas de Educación Especial y Educación Regular o se ha simplificado de tal forma que ha dejado de cumplir con la función social que lacaracteriza, transformándose en un contenido a “enseñar” que no trasciende las paredes de la escuela.
Impera, entonces, asumir que el aprendizaje de la lengua escrita se logra de una forma natural, en la medida que el individuo sea capaz de asumirla como un hecho social trascendente para su desempeño en sociedad. Es por ello que se requiere que el niño y la niña se asuman desde temprana edad como...