El Aprendizaje Pol Tico Y Organizativo Capacidades En Las Pol Ticas De Innovaci N

El aprendizaje político y organizativo capacidades en las políticas de innovación

Susana Borrás

El trabajo de Bengt-Åke Lundvall ha subrayado la importancia del prendizaje de políticas para inducir la innovación capacidad de adaptación de los sistemas. A pesar de sus esfuerzos y el interés general en este tema, los estudios de la política aprendizaje en la política de innovación siguen siendoescasos. Elaboración de los avances teóricos recientes, el documento identifica tres niveles de aprendizaje de las políticas y sostiene que sus efectos en los sistemas de innovación son relacionadas con las capacidades específicas de las organizaciones pertinentes la implementación del cambio. Esta analítica marco se utiliza en el estudio del aprendizaje transnacional de las políticas en Europaen el área de la ciencia-relaciones con la industria, que muestra la importancia de las capacidades (o falta de ella). Esto exige la práctica necesidad de abordar la creación de capacidad institucional, en particular de la capacidad de análisis, porque en verdad innovación de decisiones de política estratégica. -Åke Lundvall BENGT ha recordado en varias ocasionesnsotros de la importancia delaprendizaje de las políticas con el fin de inducir y estimular la constante capacidad de adaptación de los sistemas de innovación ( Lundvall , 1992 ) . Desde la perspectiva que se ve en diferentes tipos de las actividades realizadas por el sistema , la acción gubernamental se centra no sólo en las actividades relacionadas con el prestación del conocimiento ( I + D la inversión y la competencia - laconstrucción a través de las habilidades individuales ) , sino también en los otros grupos de actividades que se refieren a la demanda actividades , la provisión de elementos constitutivos , y servicios de apoyo empresarial a las empresas ( Edquist , 2008 ) . Además , como la economía de aprendizaje es más de un mera acumulación de conocimientos científicos , sino una economía basada en lacapacidad de adaptación de los individuos , empresas y otras organizaciones ( Lundvall y Johnson , 1994 ) , los gobiernos están buscando cada vez más en la innovación la política como una manera de promover la sostenida crecimiento económico ( Lundvall y Borrás , 1998 ) . A pesar de los esfuerzos de Lundvall y del crecimiento interés general en este tema , los estudios sobre el aprendizaje de políticasen la política de innovación siguen siendo escasos. hay podría haber dos posibles razones para esta escasez. la primero es el conceptual intrínseco y metodológico dificultades del estudio de los procesos de aprendizaje. Ambigüedad conceptual en la literatura acerca de lo que exactamente se puede definir como el aprendizaje de políticas , y la problemas metodológicos de asignación causal encontextos sociales complejos , han sido considerables obstáculos en el abordaje de este tema. Una segunda posible la razón es que la literatura ha tendido la innovación abordar el tema de la política de innovación , principalmente desde una perspectiva normativa - La política de identificación ' implicaciones "o formulación de la política teórica razones - en lugar de considerar la política deinnovación como objeto de estudio en sí mismo . La escasez de los estudios sobre la política de aprendizaje se refleja en una escasez similar de estudios que investigan , por ejemplo , los factores reales que determinan la política más común fallas o los resultados inesperados de políticas de innovación esquemas de política. Sin embargo , los pocos estudios que examinan la política de innovaciónaprendizaje y el cambio han arrojado luz sobre esto. Sabemos , por ejemplo, que la notable cambio en la política de innovación durante los últimos tres décadas ha habido un proceso de co - evolución entre ideas teóricas y diseño de políticas, y que esto tiene ha basado en gran medida en el activismo de los expertos y los científicos sociales ( Mytelka y Smith, 2002 ) . esto dio como resultado en la...