El Arte Como Mediador En La Educaci N 2

Instituto Superior Profesorado de Educación Especial

Seminario de psicología cognitiva y aprendizaje

El Arte como mediador en la Educación













Pamela Gariboldi
Pamelagariboldi@hotmail.com
Com. 1
II cuatrimestre 2012
Prof. Nicolás Pedregal

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se buscará argumentar como en la mayoría de las escuelas argentinas las actividades del arte, el cuerpo yaquellas de la mente aparecen desconectadas del currículum.
El arte es una actividad unificadora y dinámica. Tanto las plásticas, como la música y la expresión corporal permiten desarrollar la confianza del niño; las experiencias kinestésicas provocan conceptualización y comunicación, refuerzan el compromiso de de estimular la creatividad.
Breve paso por el surgimiento de la escuela y como vacambiando a medida que se integra la Psicología crítica.






DESARRROLLO

Las experiencias artísticas y corporales son menospreciadas en el ámbito escolar respecto a las relacionadas con las enseñanzas que se dan en la Educación General Básica (EGB) o en el Polimodal. En el primero se incorporan la alfabetización y las operaciones numéricas básicas con un mix de sociales, naturales y plástica comola única representante del arte en la escuela. Ya en el Polimodal se ofrecen orientaciones más específicas y se prepara al alumno para estudios superiores, pero, el Arte sigue sin tener mucha importancia.
La escuela debe fomentar el crecimiento integral del niño, el cual incluye tanto el desarrollo de las habilidades psicomotrices como el desarrollo del lenguaje como un modo de expresión y derecepción de ideas, emociones y sensaciones. El cuerpo por medio del arte constituye medios para aprender, para conocerse y trasmitir cultura.
El arte no busca crear artistas sino crear seres sensibles a éste a través del arte en la escuela ya sea plástica, música, actuación o baile, se desarrollan habilidades psicomotrices, el conocimiento del propio cuerpo, la confianza y las posibilidades con laque contamos. La expresión de sentimiento, la apreciación a otras culturas, a las diferencias individuales y la capacidad de crear y resolver problemas. También comunican, refuerza el compromiso a estimular la creatividad y a cumplir consignas, percibir cada uno de los diferentes sentidos.
Para el niño el arte es primordialmente un medio de expresión, de comunicarse, es su propio lenguaje.

Laescuela surge como modelo unificador, en donde el niño pasa de aprender con el juego en el jardín de infantes a respetar horarios más estrictos, dividido en tramos en donde el docente es el poseedor del saber y el niño un pequeño hombre libre de conocimiento alguno.
Se puede apreciar más claro en “another brick in the wall” de Pink Floyd en donde se refieren a la imagen del profesor serio yestricto, dueño del conocimiento y la disciplina, perteneciente al sistema unificador en donde los niños ingresaban a la edad de 3 años con la educación inicial y salían a los 17 años cual cadena de montaje, con una información, una forma de pensar y vivir impuesta por el sistema, que alguien pensó que era correcta. Siendo sólo uno más que el resto, un ladrillo más en la pared, sin poder diferenciarse delos pares, con la misma ideología capitalista.

Luego con la pedagogía crítica el educando es considerado activo a la construcción del conocimiento, así el docente pasa a ser mediador entre el alumno y los conocimientos ayudando a este en el camino de la educación mediante estrategias de aprendizaje aptas para cada niño.
La pedagogía crítica ayuda a comprender que el trabajo escolar trasciendelos límites del aula. Peter Mc Laren, uno de los fundadores de la Psicología Crítica, justamente critica los fines de la educación burguesa, que son los que mencionamos antes con Pink Floyd, como mantener el orden existente socializando a las nuevas generaciones de manera conservadora, estableciendo una relación estrecha con el capitalismo. Con esta nueva pedagogía resalta la lucha de las clases...