el cerebro que aprende
Páginas: 6 (1294 palabras)
Publicado: 28 de septiembre de 2013
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Sistema de Estudios a Distancia
Centro de Estudios:
Durán
Carrera:
Educadores de Párvulos
Ciclo: Paralelo:
3ero. Único
Tema:
Integrantes:
Mayra Banchon
Libia Valle
Martha Cruz
Andrea Correa
Jessica Franco
Tutora:
Msc. Gina Abad
Materia:Estimulación
Firma de la tutora
_______________
MARCO TEÓRICO.
El concepto de “estimulación temprana” (o “early stimulation” en inglés) ha cobrado fuerza en la última década y se define con un conjunto de acciones destinadas a brindar al niño experiencias necesarias desde el momento mismo del nacimiento a fin de desarrollar al máximo su potencial. Esta técnica, de gran aplicación ennuestros días, se realiza mediante personas y objetos, cuya cantidad y calidad se adecuan a un momento preciso del desarrollo, con el objetivo de generar una relación dinámica entre el medio y el pequeño y por ende un aprendizaje efectivo.
Si bien la técnica tuvo en sus comienzos la finalidad de estimular a niños con trastornos neurológicos de diferente grado, actualmente también se aplica comoacompañamiento del desarrollo del bebé que, sin presentar síntomas de retardo alguno, pueden prevenir la aparición de futuras discapacidades neurológicas. Es lo que se denomina “estimulación temprana en niños sanos”.
Los programas de estimulación temprana, que deben ser desarrollados por profesionales capacitados, incluyen ejercicios visuales, auditivos, táctiles, motrices (motricidad fina ygruesa), masajes, entre otros.
Estos programas deben caracterizarse por:
Sin obligar al niño.
Proceso evolutivo.
Interacción lúdica.
Individualidad.
El por qué y para qué de la estimulación temprana
Es evidente que no existe un nivel de inteligencia fijo. Este puede ser cambiado y desarrollado por el medio ambiente, especialmente en los primeros años de vida.
Laestimulación temprana convenientemente manejada puede producir grandes cambios en el funcionamiento del cerebro y el desarrollo mental.
Los cambios en la capacidad mental son mayores en el período de en qué el cerebro crece con mayor rapidez. A partir del nacimiento el crecimiento es decreciente, en consecuencia conviene estimular aquella capacidad en los niños.
En ningún período de su vida, el niñodesarrolla con mayor rapidez que durante los primeros años de vida. A los adultos les corresponde alentar o retardar este avance.
Existe un límite de tiempo para la activación fácil de las células cerebrales, pasado el cual se producirán situaciones tal vez irreversibles.
DESARROLLO PSICOMOTOR
El desarrollo psicomotriz constituye un aspecto evolutivo del ser humano. Es la progresivaadquisición de habilidades, conocimientos y experiencias en el niño, siendo la manifestación externa de la maduración del SNC, y que no solo se produce por el mero hecho de crecer sino bajo la influencia del entorno en este proceso.
El desarrollo psicomotriz dependerá de:
La dotación genética del individuo.
Su nivel de maduración.
Oportunidad de entrenamiento o aprendizaje en el momento oportunoque será facilitado por el entorno adecuado.
ÁREAS DE DESARROLLO
ÁREA MOTORA GRUESA (AMG)
Permite al niño relacionarse con su entorno. La motricidad depende de la integridad del sistema piramidal, extrapiramidal, de los circuitos tonorreguladores, de los pares craneales (tronco cerebral), que rigen los movimientos de cabeza y cuello; y de los nervios espinales (ME), que rigen losmovimientos del tronco y extremidades (Arce, 1999).
ÁREA MOTORA FINA (AMF). COORDINACIÓN VISOMOTRIZ, COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL
La prensión es una manifestación de la corticalización funcional; es el prototipo del acto cortical.
Iniciativa ideomotriz (Baruk, 1948/1953) ".... antes de ella y sin ella no existe prensión"; se manifiesta por primera vez hacia el tercer mes, cuando el lactante...
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Sistema de Estudios a Distancia
Centro de Estudios:
Durán
Carrera:
Educadores de Párvulos
Ciclo: Paralelo:
3ero. Único
Tema:
Integrantes:
Mayra Banchon
Libia Valle
Martha Cruz
Andrea Correa
Jessica Franco
Tutora:
Msc. Gina Abad
Materia:Estimulación
Firma de la tutora
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MARCO TEÓRICO.
El concepto de “estimulación temprana” (o “early stimulation” en inglés) ha cobrado fuerza en la última década y se define con un conjunto de acciones destinadas a brindar al niño experiencias necesarias desde el momento mismo del nacimiento a fin de desarrollar al máximo su potencial. Esta técnica, de gran aplicación ennuestros días, se realiza mediante personas y objetos, cuya cantidad y calidad se adecuan a un momento preciso del desarrollo, con el objetivo de generar una relación dinámica entre el medio y el pequeño y por ende un aprendizaje efectivo.
Si bien la técnica tuvo en sus comienzos la finalidad de estimular a niños con trastornos neurológicos de diferente grado, actualmente también se aplica comoacompañamiento del desarrollo del bebé que, sin presentar síntomas de retardo alguno, pueden prevenir la aparición de futuras discapacidades neurológicas. Es lo que se denomina “estimulación temprana en niños sanos”.
Los programas de estimulación temprana, que deben ser desarrollados por profesionales capacitados, incluyen ejercicios visuales, auditivos, táctiles, motrices (motricidad fina ygruesa), masajes, entre otros.
Estos programas deben caracterizarse por:
Sin obligar al niño.
Proceso evolutivo.
Interacción lúdica.
Individualidad.
El por qué y para qué de la estimulación temprana
Es evidente que no existe un nivel de inteligencia fijo. Este puede ser cambiado y desarrollado por el medio ambiente, especialmente en los primeros años de vida.
Laestimulación temprana convenientemente manejada puede producir grandes cambios en el funcionamiento del cerebro y el desarrollo mental.
Los cambios en la capacidad mental son mayores en el período de en qué el cerebro crece con mayor rapidez. A partir del nacimiento el crecimiento es decreciente, en consecuencia conviene estimular aquella capacidad en los niños.
En ningún período de su vida, el niñodesarrolla con mayor rapidez que durante los primeros años de vida. A los adultos les corresponde alentar o retardar este avance.
Existe un límite de tiempo para la activación fácil de las células cerebrales, pasado el cual se producirán situaciones tal vez irreversibles.
DESARROLLO PSICOMOTOR
El desarrollo psicomotriz constituye un aspecto evolutivo del ser humano. Es la progresivaadquisición de habilidades, conocimientos y experiencias en el niño, siendo la manifestación externa de la maduración del SNC, y que no solo se produce por el mero hecho de crecer sino bajo la influencia del entorno en este proceso.
El desarrollo psicomotriz dependerá de:
La dotación genética del individuo.
Su nivel de maduración.
Oportunidad de entrenamiento o aprendizaje en el momento oportunoque será facilitado por el entorno adecuado.
ÁREAS DE DESARROLLO
ÁREA MOTORA GRUESA (AMG)
Permite al niño relacionarse con su entorno. La motricidad depende de la integridad del sistema piramidal, extrapiramidal, de los circuitos tonorreguladores, de los pares craneales (tronco cerebral), que rigen los movimientos de cabeza y cuello; y de los nervios espinales (ME), que rigen losmovimientos del tronco y extremidades (Arce, 1999).
ÁREA MOTORA FINA (AMF). COORDINACIÓN VISOMOTRIZ, COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL
La prensión es una manifestación de la corticalización funcional; es el prototipo del acto cortical.
Iniciativa ideomotriz (Baruk, 1948/1953) ".... antes de ella y sin ella no existe prensión"; se manifiesta por primera vez hacia el tercer mes, cuando el lactante...
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