El coaching ontológico como herramienta de acción tutorial en la universidad

EJE 4: DISEÑO, ORGANIZACIÓN, IMPLEMENTACIÓN
MODALIDADES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN

Y

EVALUACIÓN

DE

Tema: Herramientas teóricas y prácticas para la acción tutorial: Coaching
Título de la Ponencia: “El coaching ontológico como herramienta para la acción
tutorial en la universidad”
Autores: Ojeda, Gabriel Eduardo – Fernández, María del Carmen
Institución: Facultad de CienciasEconómicas de la Universidad Nacional del Nordeste –
Cátedra Taller Integrador Interdisciplinario
Correo: geojeda@unne.edu.ar; geojeda@gmail.com
El docente tutor cumple un rol absolutamente distinto al del docente tradicional, ya que
éste es en esencia un “transmisor de conocimientos” mientras que el primero es un guía
de la acción de aprender, para la autogestión del conocimiento por parte delestudiante.
En tanto guía, el tutor debe ser un atento y hábil observador de la situación de
aprendizaje.
En la asignatura “Taller Integrador Interdisciplinario” se emplea como estrategia
pedagógica el aprender haciendo, en pequeños grupos de alumnos conducidos por un
equipo de docentes tutores.
La experiencia de más de 12 años ha demostrado que una de las mayores dificultades de
la tutoríadocente es la necesaria capacidad de observación al grupo y a cada uno de los
integrantes, por parte del docente tutor. De allí que se ha pensado en utilizar las
herramientas del coaching ontológico como elementos de apoyo.
El concepto de observador surge del cuestionamiento a nuestra capacidad como seres
humanos de tener un conocimiento “objetivo” de la situación de aprendizaje. Nos
referimos ala imposibilidad de conocer cómo las cosas son, independientemente de quien
las observa.
Comprender la interdependencia entre el observador y lo observado, nos lleva a la idea
de que la observación nos revela tanto de lo observado como del observador. Es decir,
que observando las observaciones, podemos empezar a conocer al observador.
Una de las premisas centrales del coaching ontológico, esestablecer la conexión entre las
interpretaciones y el intérprete, entre lo dicho y quien lo dice.
Nuestras percepciones resultan de las condiciones propias de nuestra estructura biológica
y, por lo tanto, los sentidos no nos proporcionan una fiel representación de cómo las
cosas son, independientemente del observador que las percibe. Muchas veces sucede
que miramos lo mismo, pero vemos uobservamos cosas distintas.
Es necesario distinguir el fenómeno de su explicación. La explicación no pertenece al
fenómeno sino al observador. Distintos observadores observan distintas situaciones. Ello
les confiere más o menos capacidad a su actuar.
Al aplicar estos principios del coaching ontológico a la acción tutorial, obtendremos una
ventaja adicional a nuestra formación de docentes tutores,ya que sabiendo observar a
nuestros alumnos estaremos en mejores condiciones para guiarlos.

1

EJE 4: DISEÑO, ORGANIZACIÓN, IMPLEMENTACIÓN
MODALIDADES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN

Y

EVALUACIÓN

DE

Tema: Herramientas teóricas y prácticas para la acción tutorial: Coaching
Título de la Ponencia: “El coaching ontológico como herramienta para la acción
tutorial en la universidad”Autores: Ojeda, Gabriel Eduardo – Fernández, María del Carmen
Institución: Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Nordeste –
Cátedra Taller Integrador Interdisciplinario
Correo: geojeda@unne.edu.ar; geojeda@gmail.com
El coaching ontológico como herramienta para la acción tutorial en la Universidad
1. Introducción
En la educación en general y en la universitaria enparticular, existen distintas
concepciones acerca de lo que es el conocimiento, de lo que es enseñar y de lo que es
aprender. Sobre el conductismo y el constructivismo se han escrito mares de tinta, existen
y seguirán existiendo quienes abogan por uno y quienes defienden al otro.
Acerca de qué es el aprendizaje significativo también se ha escrito mucho y bien, pero
tampoco todos los que hablan...