El Conocimiento Y El Cirriculim

EL CONOCIMIENTO Y EL CURRÍCULUM
El conocimiento, las clases de compresión y las destrezas de cada categoría dependen del tipo de sociedad en la que se realiza la educación.

Ese cuerpo de conocimiento y destrezas constituye una curriculum, y una teoría general de la educación debe contemplar algunos supuestos respecto de lo que debe enseñarse.
El curriculum es un asunto de conocimiento yhabilidades que habrán de transmitirse a los alumnos.
En relación con una teoría genera de la educación, el curriculum es uno de los medios para convertir una meta general en un logro educativo.
Platón hace una clara distinción entre conocimiento, creencia y conocimiento restringido a la aprehensión de ciertos objetos intangibles que llamo “formas” o “ideas”.
El conocimiento esta relacionado conla comprensión de verdades necesarias respecto de un mundo no fenoménico, necesarias en el sentido que seria imposible equivocarse acerca de ellas.
El desarrollo de la concepción platónica llevo en el siglo XVII a lo que se le ha llamado tradición racionalista, representada por filósofos como Descartes, Spinoza y Leibniz.

Un punto de vista alternativo considera a la ciencia como paradigma.En este, el conocimiento no es un asunto de deducción a partir de principios autoevidentes, sino que es el resultado de la observación y la experimentación en el mundo empírico.

La Conclusión podría expresarse así: siempre es posible el contrario de una verdad empírica, a diferencia del contrario de una verdad matemática que es lógicamente imposible y absurdo.
Para Hume, esta convicción denecesidad fue un asunto psicológico.
Sin embargo Kant arguyo que al tener experiencias en el mundo tal como las tenemos, necesariamente lo hacemos bajo ciertas condiciones.
Kant sostuvo que solo podemos tener experiencias en el mundo bajo ciertas formas y categorías de la mente que estructuran nuestra experiencia y nos muestran el marco de la necesidad. la diferencia entre Hume y Kant es quemientras el primero considera la estructuración de nuestra experiencia como una necesidad psicológica, el segundo sostiene que dicha estructuración es un requisito lógico previo de nuestro conocimiento , e incluso de toda nuestra experiencia
La palabra conocer es un verbo que significa ejecutar alguna acción mental “interna” conocer es alguna ejecución de alguna clase.
A partir de este análisissurgen dos puntos de interés filosófico. El primero es que aunque “conocer” no es el nombre de alguna actividad o del alguna ejecución, es necesario aplicar criterios de comportamiento para descubrir si alguien esta en la oposición especial que implica el conocimiento.
El segundo punto es el concepto de conocimiento tiene una relación muy estrecha con el concepto de verdad. Una aseveraciónjustificada de conocimiento implícitamente contiene la verdad de la proporción conocida. Para tener el concepto de conocimiento es necesario tener también el de verdad
“SABER QUÉ”, “SABER CÓMO” Y “CREER EN“
La distinción entre “saber que” y “saber como” no tiene paralelo en el concepto asociado de “creencia”. Podemos creer que algo es cierto, pero nunca creemos en el “como”. No obstante, hayciertos paralelos y ciertas diferencias significativas entre saber y creer.
Creer es tomar cierta posición con respecto a una proposición: es aceptar proposición como verdadera.
Es más probable decir que creemos cuando no estamos totalmente seguros o cuando carecemos de evidencia. “Saber” y ”Creer” se refieren a las posiciones alcanzadas.
La comprensión implica el conocimiento, pero tambiéninvolucra la capacidad de hacer uso de ese conocimiento; es una clase especial de conocimiento, el saber como proceder.
CONOCIMIENTO Y CURRICULUM
El curriculum educativo es principalmente un asunto de conocimiento, saber que y saber como, junto con algunas creencias y actitudes que se consideran deseables que aprendan los niños.
En términos generales, no todo lo que se considera como conocimiento...