EL CONTENIDO FORMATIVO DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR


EL CONTENIDO FORMATIVO DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR
En esta lectura se destacan diferentes dimensiones formativas las cuales sirven para valorar las implicaciones educativas que tienen las acciones cotidianas.
El proceso escolar es una trama bastante compleja en la que interactúan tradiciones históricas, variaciones regionales, numerosas decisiones políticas, administrativas y burocráticas,consecuencias imprevistas de la planeación técnica e interpretaciones particulares que hacen maestros y alumnos de los elementos en torno a los cuales se organiza la enseñanza.
La norma educativa oficial no se incorpora a la escuela de acuerdo con su formulación explícita original. Es recibida y reinterpretada por un orden institucional existentes y por diversas tradiciones pedagógicas en juegodentro de la escuela. Es importante enfatizar que la experiencia escolar es formativa tanto para los alumnos como para los maestros.
A través de las múltiples dimensiones formativas del proceso escolar se presentan tanto el curriculum académico como todas las relaciones prácticas no previstas que resultan significativas en la formación de los alumnos y maestros. De ahí la importancia de reconstruirlo enseña la escuela, no a partir de los documentos que explicitan lo que se debe de hacer, si no a partir del análisis de su expresión concreta y cotidiana.
La escuela suele presentarse como la cultura contra un medio inculto, la sociabilización contra un medio antisocial.
LAS DIMENSIONES FORMATIVAS
Es posible concebir el contenido formativo, analíticamente, como una serie de dimensiones oejes atraviesan toda la organización y las practicas institucionales de la escuela. El conjunto de prácticas y de interacciones que se dan en la escuela involucra gran variedad y riqueza de contenidos que sería imposible sistematizarlos todos con base en los análisis y las herramientas conceptuales existentes.
Algunas de las dimensiones que parecen pertinentes y posibles de describir son lassiguientes:
La estructura de la experiencia escolar: La experiencia escolar implica determinados usos del tiempo y del espacio, establecen formas de participar y de comunicarse que regulan la interacción entre unos y otros.
La definición escolar del trabajo docente: a través de la organización y las prácticas docentes se comunican las orientaciones y prioridades reales que definen el trabajo de losmaestros.
La definición escolar del aprendizaje: la escuela conforma a través de sus rituales y usos un proceso de aprendizaje, que no siempre corresponde al proceso que desarrolla los mismos alumnos, pero que si lo afecta.
La transmisión de concepciones del mundo: los valores y las reglas del juego que imperan en diferentes situaciones escolares, y que tienen mayor o menor correspondencia conaquellos que predominan en otros contextos sociales son parte importante del contenido formativo escolar.
1. La estructura de la experiencia escolar
La escuela organiza la actividad cotidiana de una manera que contrasta con las pautas predominantes en la familia y que retoma algunas de las relaciones que caracterizan a otros contextos de trabajo y de vida civil de la sociedad.
a) La selectividady la agrupación escolar
La organización del sistema escolar, en que un reglamento único encubre una diversidad de tipos de escuelas, tiene de entrada, consecuencias formativas.
El que a un niño le toque determinada escuela, completa o incompleta, del turno matutino o vespertino, ya es significativo en términos de diferencias sociales y por lo tanto, la experiencia educativa. La agrupación puededeterminar una experiencia escolar diferencial para niños que coexisten una misma escuela.
b) Los tiempos escolares
La norma escolar vincula el tiempo a la disciplina que requiere la organización del trabajo escolar. El director o maestro comisionado anuncia entradas y salidas y marca el paso de una actividad a otra, los alumnos anticipan las horas de salida, recreo o clases. La escuela...