El Contructivismo
Páginas: 30 (7459 palabras)
Publicado: 17 de octubre de 2012
UNIVERSIDAD CAPITAN GENERAL GERARDO BARRIOS
“FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES”
CATEDRA:
Curso de Formación Pedagógica Para Profesionales
ASIGNATURA:
Didáctica General
TEMA:
El Constructivismo
DOCENTE:
Licda. Ramona Victoria Padilla de Rodríguez
PRESENTADO POR:
Tec. Saúl Ernesto Salmerón Alberto SMFP 196112
Tec. Henrry AlexiAguilera Campos SMFP 206612
Tec. Hadit Emperatriz Batres Laínez SMFP 202712
Tec. Moisés Enmanuel Parada Torres SMFP 203012
Tec. Cecilia Nohemy Hidalgo de Robles SMFP
Tec. Miguel Eduardo Garay Hernández SMFP 198312
Grupo: 4
San Miguel, 11 de Agosto de 2012
INDICE
Contenido
INTRODUCCIÓN i
ETIMOLOGIA DELCONSTRUCTIVISMO 1
HISTORIA DEL CONSTRUCTIVISMO 1
CONSTRUCTIVISMO 2
CONCEPCION DEL CONSTRUCTIVISMO 4
REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO 6
TEORIA DE JEAN PIAGET 6
TEORIA DE DAVID AUSUBEL 11
TEORIA DE LEV VIGOSTSKY 15
EL CONSTRUCTIVISMO EN PEDAGOGIA 19
ROL DEL MAESTRO CONSTRUCTIVISTA 21
ROL DEL ALUMNO 22
CONCLUSION 23
BIBLIOGRAFIA 24
INTRODUCCIÓN
La educación y el desarrollo infantilson dos temas que van estrechamente relacionados. Estos fueron objeto de estudio de tres importantes autores: Piaget, Ausubel y Vigotsky, de los cuales trataremos en el presente trabajo sus biografías, sus teorías brindan respuestas a cuestiones que nos parecían problemáticas y señalan el curso a seguir, sobre todo en el área de la educación. Los autores que antes mencionamos se movieron bajoel paradigma constructivista.
El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje y cada autor lo maneja de una manera particular. Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de susdisposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos tres factores.
En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyóen su relación con el medio que lo rodea
Aunque Vygotsky falleció hace ya más de 50 años, dejó una extraordinaria obra que como suele ocurrir, se vuelve más actual a medida que va pasando el tiempo. En su momento, él le dio una nueva configuración al pasado de la psicología, examinó las alternativas teóricas de su presente y planteó soluciones que se convirtieron en proyectos para el futuro.Piaget por su parte ha sido considerado uno de los gigantes de la psicología contemporánea, padre de una generación de psicólogos y filósofos interesados en estudiar los orígenes de la mente y creador de la epistemología genética. Pero nuestra reflexión en este momento se centrará en la contribución de su obra al pensamiento científico y, en particular, a la psicología del desarrollo y a laeducación.
Por otro lado, Ausubel fue el creador de la Teoría del Aprendizaje Significativo, que tuvo importantes implicaciones para la labor educativa. En este trabajo también trataremos la diferencia entre el Aprendizaje Significativo y Mecánico, con la finalidad de diferenciar los tipos de aprendizaje y su asimilación en la estructura cognitiva.
Nuestra intención en estas páginas no es intentarmantener que de entre estas tres posiciones hay una que es más correcta que las demás. Por el contrario, creemos que las tres son complementarias y que los programas de investigación que menciona cada una de ellas realizan aportaciones que son mutuamente enriquecedoras.
ETIMOLOGIA DEL CONSTRUCTIVISMO:
El verbo construir proviene del latín: struere,
Que significa “arreglar” o “dar...
“FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES”
CATEDRA:
Curso de Formación Pedagógica Para Profesionales
ASIGNATURA:
Didáctica General
TEMA:
El Constructivismo
DOCENTE:
Licda. Ramona Victoria Padilla de Rodríguez
PRESENTADO POR:
Tec. Saúl Ernesto Salmerón Alberto SMFP 196112
Tec. Henrry AlexiAguilera Campos SMFP 206612
Tec. Hadit Emperatriz Batres Laínez SMFP 202712
Tec. Moisés Enmanuel Parada Torres SMFP 203012
Tec. Cecilia Nohemy Hidalgo de Robles SMFP
Tec. Miguel Eduardo Garay Hernández SMFP 198312
Grupo: 4
San Miguel, 11 de Agosto de 2012
INDICE
Contenido
INTRODUCCIÓN i
ETIMOLOGIA DELCONSTRUCTIVISMO 1
HISTORIA DEL CONSTRUCTIVISMO 1
CONSTRUCTIVISMO 2
CONCEPCION DEL CONSTRUCTIVISMO 4
REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO 6
TEORIA DE JEAN PIAGET 6
TEORIA DE DAVID AUSUBEL 11
TEORIA DE LEV VIGOSTSKY 15
EL CONSTRUCTIVISMO EN PEDAGOGIA 19
ROL DEL MAESTRO CONSTRUCTIVISTA 21
ROL DEL ALUMNO 22
CONCLUSION 23
BIBLIOGRAFIA 24
INTRODUCCIÓN
La educación y el desarrollo infantilson dos temas que van estrechamente relacionados. Estos fueron objeto de estudio de tres importantes autores: Piaget, Ausubel y Vigotsky, de los cuales trataremos en el presente trabajo sus biografías, sus teorías brindan respuestas a cuestiones que nos parecían problemáticas y señalan el curso a seguir, sobre todo en el área de la educación. Los autores que antes mencionamos se movieron bajoel paradigma constructivista.
El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje y cada autor lo maneja de una manera particular. Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de susdisposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos tres factores.
En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyóen su relación con el medio que lo rodea
Aunque Vygotsky falleció hace ya más de 50 años, dejó una extraordinaria obra que como suele ocurrir, se vuelve más actual a medida que va pasando el tiempo. En su momento, él le dio una nueva configuración al pasado de la psicología, examinó las alternativas teóricas de su presente y planteó soluciones que se convirtieron en proyectos para el futuro.Piaget por su parte ha sido considerado uno de los gigantes de la psicología contemporánea, padre de una generación de psicólogos y filósofos interesados en estudiar los orígenes de la mente y creador de la epistemología genética. Pero nuestra reflexión en este momento se centrará en la contribución de su obra al pensamiento científico y, en particular, a la psicología del desarrollo y a laeducación.
Por otro lado, Ausubel fue el creador de la Teoría del Aprendizaje Significativo, que tuvo importantes implicaciones para la labor educativa. En este trabajo también trataremos la diferencia entre el Aprendizaje Significativo y Mecánico, con la finalidad de diferenciar los tipos de aprendizaje y su asimilación en la estructura cognitiva.
Nuestra intención en estas páginas no es intentarmantener que de entre estas tres posiciones hay una que es más correcta que las demás. Por el contrario, creemos que las tres son complementarias y que los programas de investigación que menciona cada una de ellas realizan aportaciones que son mutuamente enriquecedoras.
ETIMOLOGIA DEL CONSTRUCTIVISMO:
El verbo construir proviene del latín: struere,
Que significa “arreglar” o “dar...
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