El Cuento Como Estrategia Didactica Usada Por Los Docentes Para Incentivar El Habito De Lectura

República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular.
Universidad Nacional Experimental Politécnica
de las Fuerzas Armadas. U.N.E.F.A
Núcleo Sucre- Sede Cumaná


EL CUENTO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA USADA POR LOS DOCENTES PARA INCENTIVAR EL HABITO DE LECTURA, EN PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LOS
ALUMNOS DE LA I ETAPA DE EDUCACION BASICA
DE LA E.B. “AQUILES NAZOA”CUMANA- SUCRE AÑO 2012



Autoras:
Br. Marianny Areinamo
C.I.

Asesora Académica:
Profa.
Proyecto de Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar al título de Licenciadas en Educación Integral

Cumaná, abril de 2012
ÍNDICE

Págs.
Introducción……………………………………………….………………..
CAPÍTULO I
1.1.-Planteamiento del problema……………………….………………...
1.2.- Objetivos……………………………………………………………….
1.2.1.- Objetivo General………………………………………………...
1.2.2.- Objetivos Específicos…………………………………………...
1.3.- Justificación……………………………………………………………
1.4.- Delimitación o alcance de la Investigación………………………..

CAPÍTULO II: Marco Teórico
2.1.- Antecedentes de la Investigación……………………………………
2.2.- BasesTeóricas………………………………………………………..
2.2.1.-Enseñanza………………………………………………………
2.2.2.- Aprendizaje……………………………………………………..
2.2.3.-Proceso enseñanza aprendizaje…………………………….
2.2.4.-Estrategias didácticas
2.2.5.- Recursos didácticos………………………………………..
2.2.6.-Definición del cuento …………………………………………..
2.2.6.1.- Evolución del cuento………………………
2.2.6.2.- Función del cuento…………………………
2.2.6.3.- Clasificacióndel cuento……………………..
2.2.6.4.- Condiciones que debe tener el cuento infantil
2.2.6.5.- El cuento como estrategia didáctica………
2.2.6.6.- Efectos de los cuentos en los niños…….
2.2.7.-La lectura…………………………………………………..
2.2.7.1.- Como ocurre el proceso de la lectura………
2.2.7.2.-Importancia educativa de la lectura……...........
2.2.7.3.- Papel del maestro en la facilitación de lalectura……………………………………………………………………….
2.3-. Bases Legales………………………………………………………...
2.4.- Definición de Términos Básicos……………………………………..

CAPÍTULO III: Marco Metodológico
3.1.- Nivel de la Investigación……………………………………………...
3.2.- Diseño de la Investigación……………………………………………
3.3.- Población y muestra…………………………………………………..
3.4.- Fuentes de Información………………………………………………
3.4.1.- FuentesPrimarias……………………………………………….
3.4.2.- Fuentes Secundarias……………………………………………
3.5.- Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos……………….
3.6.- Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos…………………..

CAPÍTULO IV: Marco Administrativo
4.1.- Recursos……………………………………………………………….
4.1.1.- Recursos Humanos……………………………………………..
4.1.2.- Recursos Materiales…………………………………………….4.1.3.- Recursos Financieros…………………………………………..
4.2.- Cronograma de Actividades………………………………………….
Bibliografía………………………………………………………………….













INTRODUCCIÓN

La Educación es un proceso de socialización donde se transmiten conocimientos, costumbres y valores a través del cual el ser humano desarrolla capacidades físicas e intelectuales,habilidades, destrezas, técnicas deestudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin personal y social.

Por lo tanto, el empleo de estrategias pedagógicas y didácticas en el proceso de enseñanza, es un vehículo para el aprendizaje para el desarrollo de la inteligencia, personal y social de la persona, la clave del futuro profesional de cualquier individuo, pasa necesariamente por la lectura.
Es por esta razón, que laenseñanza de la lectura es la base indispensable para la adquisición de conocimiento en todas las áreas académicas y el desarrollo personal del individuo. Por tal sentido, la sociedad asigna la misión a la escuela que tiene como uno de su principio básico el desarrollo de potencialidades comunicativas del ser humano, esenciales para su formación integral.
En tal sentido los docentes deben...