El curriculo dominicano

 
ÍNDICE DE CONTENIDOS
TOMO 1: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO
METODOLÓGICA
 
1.- INTRODUCCIÓN GENERAL
 
1.1.- EL PROCESO PARTICIPATIVO EN LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
1.2.-. ÓRGANOS DE GESTIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
 
2.- EDUCACIÓN Y CONTEXTO SOCIAL
 
2.1.- ALGUNOS ELEMENTOS GENERALES
2.2.- SITUACIÓN GENERAL DEL PAÍS
2.2.1.- POBLACIÓN
2.2.2.- ASPECTOSSOCIOECONÓMICOS DE LA SITUACIÓN DEL PAÍS
2.3.- ALGUNAS TENDENCIAS DE LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN Y DE PROMOCIÓN DE VALORES Y ACTITUDES
2.4.- LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO
2.4.1.- LOS ESTUDIANTES
2.4.2.- LAS FAMILIAS
2.4.3.- LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS
2.5 PRINCIPALES PROBLEMAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO
2.5.1.- PROBLEMAS CUANTITATIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO.
2.5.2.- PROBLEMAS CUALITATIVOS DELSISTEMA EDUCATIVO
 
3 ANTECEDENTES 
 
3.1.- ANTECEDENTES DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS
3.1.1.- LA REFORMA DEL PRE-ESCOLAR 
3.1.2.- LAS REFORMAS DEL NIVEL PRIMARIO 
3.1.3.- REFORMAS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA 
3.1.4.- APRENDIZAJES DE LAS REFORMAS ANTERIORES. 
3.1.5.- ANTECEDENTES DEL PLAN DECENAL VINCULADOS A LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR 
3.1.6.- LOS GÉRMENES PARA LA TRANSFORMACIÓNCURRICULAR TAL COMO CRISTALIZAN EN EL CONGRESO NACIONAL DE PLAN DECENAL 
3.1.7.- PERFIL DE LOS LINEAMIENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO 
3.2.- EL PROCESO DE CONFORMACIÓN Y LOS PRIMEROS AVANCES DEL PLAN DECENAL: UN MARCO PROPICIO PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR 
3.2.1.- ACCIONES DE APOYO A LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO 
3.2.2.- EL MEJORAMIENTO DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA. 
3.2.3.- MEDIDASHACIA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN 
 
4.  EL MODELO CURRICULAR.
 
4.1.- FUENTES DEL CURRÍCULO 
4.1.1 .- REFERENCIAS CONCEPTUALES 
4.1.2.- LOS SUJETOS COMO EJES DEL CURRÍCULO 
4.1.3.- EL TRABAJO COMO BASE DEL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL 
4.1.4.- LO EPISTEMOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO
4.1.5.- LO AXIOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO: LOS VALORES QUE SE DESEAN PROMOVER 
4.1.6.-LO TELEOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO 
4.1.7.- CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO 
 
5.- LOS COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULO
 
5.1.- LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS 
5.1.1.- CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EDUCATIVOS
5.1.2.- PROPÓSITOS EDUCATIVOS GENERALES PARA LA EDUCACIÓN DOMINICANA ASUMIDOS EN ESTE DISEÑO CURRICULAR
5.2.- LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS 
5.2.1.- CRITERIOS PARA LA SELECCIÓNY ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 
5.2.2.- LAS ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS EN EL DISEÑO CURRICULAR 
5.2.3.- LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 
5.2.4.- APRENDIZAJES DE CONTENIDOS 
5.2.5 CONDICIONES GENERALES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
5.2.6.- ESTRATEGIAS PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS 
5.2.7.- PREGUNTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVODE PROCEDIMIENTOS 
5.3.- LOS MEDIOS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE 
5.4.- LAS ACTIVIDADES 
5.5.- LA EVALUACIÓN 
 
6.- LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO 
 
6.1 NIVEL INICIAL 
6.1.1.- PRIMER CICLO 
6.1.2.- SEGUNDO CICLO 
6.1.3.- TERCER CICLO 
6.2.- NIVEL BÁSICO 
6.2.1.- PRIMER CICLO 
6.2.2.- SEGUNDO CICLO 
6.3.- NIVEL MEDIO 
6.3.1.- PRIMER CICLO.
6.3.2.- SEGUNDO CICLO 6.3.3.- MODALIDAD EN ARTES 
6.4.- NIVEL SUPERIOR. 
6.5.- TIEMPO EFECTIVO PARA LA DOCENCIA 
 
7.- LA GESTIÓN CURRICULAR 
 
7.1.- METAS, FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS DE UNA NUEVA GESTIÓN CURRICULAR 
7.1.1.- LAS METAS DE LA GESTIÓN CURRICULAR 
7.1.2.- FUNCIONES DE LA NUEVA GESTIÓN CURRICULAR 
7.1.3.- ÓRGANOS DE UNA EFECTIVA DESCENTRALIZACIÓN 
7.1.4.- CARACTERÍSTICAS GENERALES DE UNA NUEVAGESTIÓN CURRICULAR 
7.2.LA GESTIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR A NIVEL CENTRAL 
7.2.1.- LOS PROGRAMAS DE PROFESIONALIZACIÓN DEL MAGISTERIO Y LA GESTIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR 
7.2.2.- LA PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS Y EL PROCESO DE DESARROLLO CURRICULAR
7.2.3.- EL SISTEMA DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA Y EL PROCESO DE DESARROLLO CURRICULAR 
7.2.4.- EL SISTEMA DE INFORMACIÓN EDUCATIVA Y LA...