El Curriculum Evaluado

EVALUACIÓN BASADA EN EL CURRÌCULUM PARA EL DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN (EBC-DI)
DESCRIPCIÓN GENERAL
Este modelo fue propuesto inicialmente por Gickling en colaboración con otros autores, este es un sistema para determinar las necesidades de instrucción del alumno evaluando su ejecución continua en el contenido académico del aula.
La evaluación de acuerdo a estos planteamientos, debe de estarpresente en todas las actividades educativas, proporcionando la información concreta a analizar para adaptar el currículo al alumno, en base a un paradigma de evaluación conductual dadas sus características de medición directa y especifica de las conductas académicas de cada alumno.
El principio básico es que las condiciones óptimas de aprendizaje son aquellas en que la tareas instructivas contienenun apropiado margen de desafío pero están suficientemente ligadas al nivel de habilidades de entrada del alumno para asegurar que tienen un alto grado de éxito, plantea que el alumno genere un tipo de respuesta productiva.

PROPUESTA
Se propone utilizar un método de evaluación basado en el currìculum para el diseño de la instrucción, debido a que en este, el docente busca analizar realmentela situación en que se encuentra su grupo, y con base a esto adaptar su currìculum. Cabe destacar que esta propuesta se elaboro para un grupo con las siguientes características:
1.- Se requieren de dos docentes por grupo, con el fin de optimizar el aprendizaje.
2.- Un grupo de máximo 8 alumnos; debido a que con un grupo muy numeroso, no es posible llevar a cabo este tipo de evaluación, por eltiempo que se debe emplear a cada estudiante.
3.-Con un margen de edad que comprende la tercera infancia (de los siete a los doce años).
4.-Aplicado para una institución que tenga en su matricula alumnos con deficiencia mental.

Puntos a considerar con respecto a las características del docente.
* Es necesario que los profesores atiendan el aprendizaje tomando en cuenta las diferenciasindividuales e interindividuales de los alumnos para lograr la correcta adaptación de los programas de enseñanza.
* El maestro debe considerar que todo aprendizaje tendrá que estar de acuerdo con la madurez mental del educando.

* En la medida en que la técnica de enseñanza sea flexible y permita que el proceso de aprendizaje se ajuste a las características de los alumnos, las dificultadespara aprender disminuirán.
* Es necesario investigar las características de la personalidad del niño a fin de prevenir se presenten problemas de conducta en su desarrollo psicológico.
* Debe sustituir aprendizajes negativos por positivos
* Es preciso que el maestro sea un estudioso constante, porque los conocimientos cambian de acuerdo a las necesidades imperantes de cada grupo.Características generales de los alumnos en la “Tercera infancia”
* El niño entra en una nueva y decisiva etapa de su evolución mental.
* Empieza el periodo de los intereses abstractos, y al final del mismo habrá adquirido la mentalidad del niño, su completo desenvolvimiento.
* Las imágenes sensibles van a ser sustituidas por símbolos (escritura, lectura, cálculo, mapas, dibujos, etc.)* El niño empieza a inducir, elabora ideas más generales.
* El niño elabora con los elementos que posee, nuevos elementos, pero más complejos.
* Ejercita sus funciones mentales de elaboración (comprensión, juicio, razonamiento, análisis y generalización).
* El interés se especializa y se concreta sobre determinados objetos, ocupaciones y problemas mas definidos.

Característicasde la educación del deficiente mental.
La educación del niño cuya inteligencia es inferior a la normal constituye un serio problema para la sociedad.
* Debe darse mayor importancia a sus ajustes sociales que a sus logros académicos.
* En el caso de que la edad mental del niño sea mayor de seis años debe ofrecerse alguna instrucción referente a los fundamentos de la lectura, la escritura...