El Curriculum Moldeado X Los Profesores

El currículum moldeado por los profesores y las nuevas competencias docentes y directivas

El texto nos lleva a la reflexión sobre el papel del profesor como un sujeto activo dentro del curriculum, como una practica social comprometida. 

El curriculum desarrolla a través de múltiples procesos en la que se entrecruzan diversos subsistemas o practicas diferentes, en la actividad pedagógicarelacionada con el curriculum, el profesor es un elemento de primer orden en la concreción de ese proceso.

Curriculum es algo que se figurara en la práctica, y a su vez configurado en el proceso de su desarrollo, nos vemos obligados a analizar los agentes activos en el proceso. Si el curriculum es una práctica   afirma GRUNDY (1987) quiere decir que todos los que partipan en ella, son sujetos noobjetos , es decir , elementos activos: lo cual nos conduce a analizar la fenomenología que produce la intervención de procesos subjetivos , el profesor como individuo o como colectivo profesional y al mismo tiempo, hemos de plantear un problema que no se refiere a esa intervención subjetiva de orden psicológico ni a un problema técnico relacionado con procedimientos de intervención, si no a ladimensión estrictamente política, cuestionando si ha de intervenir o no, en donde, en qué medida. Es decir, no se trata solo de ver como los profesores ven y trasladan el curriculum a la práctica sino si tienen el derecho y la obligación de aportar sus significados.
Actualmente el curriculum está centrado en la sociedad sin tener en cuenta a los alumnos. Creemos que se debería partir de losintereses y necesidades de los alumnos pero teniendo en cuenta el contexto en el que se encuentran. Partir de sociedades cercanas permite a los alumnos entender la realidad para luego conocer otras.

La escuela deja de ser concebida como una institución igualadora, ya no es el instrumento de la movilidad social o del desarrollo de las personas, sino que tiende a perpetuar las diferencias entre clases,grupos étnicos y géneros. Porque a pesar de un plan escolar único, la práctica pone en evidencia que se desarrollan currículos diferenciales. Así, Apple observará que el currículum tiene por objeto el control social y que el conocimiento se distribuye de forma diferente de acuerdo a la clasificación social producida a nivel escolar.
El currículum ya no es un instrumento neutro y científico sinouna construcción social que a través de sus elecciones explícitas o implícitas, de acuerdo a las creencias e intereses dominantes en la sociedad. Bernstein observará de este modo las pujas por el poder para determinar qué se enseña en las escuelas de manera que el currículm no es solo un plan oficial que define propósitos educativos, selecciona contenidos de enseñanza y prescribe su organización,sino que, principalmente, regula las prácticas docentes estructurando un marco de actuación sobre qué y como enseñar para el cuerpo docente.
A fin el curriculum tiene que ver con la cultura   la que acceden los alumnos; el profesor, mejor que ningún otro, es quien puede analizar   los significados más sustanciales de la misma   que debe estimular para su receptores.
Mas cercana es lapreocupación   de la investigación pedagógica por considerar su papel   mediador en los procesos de enseñanza, dentro de de lo que ha denominado el “paradigma mediacional centrado en el profesor”. Esa idea de mediación trasladada al análisis del desarrollo del curriculum en la práctica significa   concebir al profesor como un mediador.
Por lo tanto esto conlleva a que la constante actualización del docentey de los actores que intervienen en la educación, Al igual que los docentes, los directivos deben de desarrollar cualidades que les permitan ser competentes en todos los sentidos, siempre en cualquier situación que estemos es muy importante predicar con el ejemplo.
Directores y docentes debemos de desarrollar cualidades para compartirlas en las actividades diarias que tengamos en el salón de...