El Currículo Como Guía Para La Educación

El Currículo como guía para la educación
El significado de currículo ha evolucionado a través de la historia y no es para menos, ya que de acuerdo con el concepto de educación y de enseñanza que muchos autores han aportado al respecto. Para entender lo que es el currículo se debe tomar el origen de este y como surgió. El currículo se manifiesta como la guía para que la educación logreconstruir sus objetivos de perfección del ser humano y de sus relaciones sociales, económicas, productivas, culturales y académicas.

El campo del currículo tuvo su origen en Estados Unidos con teorías que planteaban que la mente era un musculo el cual era necesario ejercitar y dicho ejercicio se realizaba desde el currículo, por medio de la gimnasia mental, mediada por la repetición y la memorización,si esto era así, ¿acaso el currículo se entendía como algo restringido y no dinámico? Realmente este significado contrasta mucho a lo que autores actuales han adoptado puesto que el currículo se veía asociado más bien al instruirse en las escuelas haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia, concepto que hoy en día estásobrevalorado. El currículo en otras palabras significa “carrera” “corrida”, es decir que es un área específica de teorización e investigación.

El origen del campo del currículo con sus muchas teorías a través del tiempo y de los cambios que se presentaban en la sociedad actual, lo cual generaba nuevos conceptos como “disciplina que nació bajo la sombra de la evolución de la ciencia de la educaciónestadounidense para atender la formación del hombre en la era industrial” es por esto que se dan dos enfoques , uno pedagógico científico industrial y experiencial que podían llevar y poner en práctica en la educación para que respondieran a las necesidades de la sociedad.

Aunque el modelo es fácil de implementar y tiene validez en cualquier época y en cualquier contexto, este sería un modelo quedeja muy poca actividad al docente, además su papel se limita a un mero seguidor de instrucciones y repetidor de acciones y actividades desarrolladas por otros.

Entre otros investigadores dedicados al campo del currículo, dan nuevas miradas caracterizadas por una racionalidad practica que utiliza como base la explicación, centrándose en el desarrollo de procesos más que en los contenidosfundamentales que estarían más o menos acercándose a los términos del currículo como “reconceptualista, e interpretativo-simbólico; esto les brindaba a los educadores la posibilidad no solo de aprender habilidades y destrezas, sino de desarrollar procesos de deliberación y argumentación también llamado currículo por procesos.

El punto clave en esa época era tomar el currículo a través de unaconciencia critica social; estando asociado con la cultura y a las experiencias de las personas y por ende a la existencia del mismo, es por esto que al analizar el currículo desde la misma interaccion humana y desde las practicas educativas era pensarlo desde las dimensiones de como actua e interactua un grupo de personas en determinadas situaciones, y es aquí donde una serie de cambios en la formade las practicas educativas empiezan a modificarse y no es para menos, ya que se esta asimilando el concepto hacia la misma actualidad; es decir, un espacio de saber en donde se inscriben discursos, (teorías, modelos) procedimientos y técnicas para la organización de la instrucción bajo el principio la determinación previa de objetos específicos planteados en términos de comportamientos,habilidades y destrezas con el propósito central de obtener un aprendizaje efectivo que es el concepto del campo del currículo mas moderno de Alberto Martinez Bloom.

En esta misma época es donde se da en Colombia el inicio a reformas educativas para analizar el atraso económico y social de la población, cabe resaltar que hay 4 periodos que se destacan, en la década del 50 se inicia un proceso de...