El Debr Ser De La Educacion

Resulta frecuente encontrar profesores que fundamentan su tarea educativa en la idea de que el alumno debe aprender, porque así le corresponde; que su tarea empieza y termina en presentar una seriede hechos y verdades filosóficas, científicas o técnicas de una forma clara, organizada y comprensible para el alumno. El estudiante entonces, tiene por obligación realizar aquellas tareas que leconfieren ese "título": el estudiante debe estudiar. En cierto sentido este supuesto es válido. Esta tarea del alumno corresponde a una dimensión ética de su formación.
Sin embargo la labor docente opuede orientarse solamente en la idea de que la responsabilidad de aprender es tarea exclusiva del alumno. De hecho, una gran parte de todo el acervo pedagógico se ha desarrollado bajo una hipótesisque podría ubicarse en terrenos de querer ser, más que del deber ser. En la tarea de aprender es necesario que el alumno quiera prender. Este principio está fundamentado en el reconocimiento dela nauraleza del educando y en la propia experiencia docente en el transcurso de los años. Si consideramos las preocupaciones actuales y también las pasadas de la pedagogía, encontraremos que buenaparte de sus esfuerzos se orientan a buscar los medios para que el alumno se motive, que le resulte atractivo y sifnificativo el aprendizaje, que desee aprender.
En los esfuerzos por educar alalumno, porque comprenda ciertas verdades, no podemos suponer que la conciencia ética y su responsabilidad es suficiente.

Además, el conocer una verdad suele contener una satisfacción intelectualimplícita, que se deriva de la sola comprensión y comtemplación de la verdad conocida. Pero son pocas las mentes estudiantiles que se entusiasman por la verdad misma que descubren. La mayor parte denuestros allumnos requiere del apoyo del maestro para encontrarle sentido y gusto a lo que aprenden.

La pedagogía ha comprendido cabalmente la naturaleza del acto educativo. Es por eso que desde...