El desarrollo del pensamiento prioridad de la educaci n actual De Zubiria 1

El desarrollo del pensamiento: prioridad de la educación actual

Julián De Zubiría Samper1
“Quien quiere aprender a volar bien alto, debe aprender
a volar con el viento en contra”
(Proverbio chino)

Tres décadas atrás un pequeño grupo de pedagogos e investigadores habíamos encontrado que
el tránsito por la educación básica no favorecía la consolidación de los procesos de
pensamiento de losestudiantes colombianos. La situación era tan crítica, que en procesos
vinculados con la creatividad y la inteligencia práctica, parecía mejor permanecer por fuera de
la escuela. Estábamos iniciando la década del ochenta del siglo pasado y nos encontrábamos
inmersos en el Movimiento pedagógico colombiano impulsado por la Federación Colombiana
de Educadores (FECODE). En este contexto, pusimos a pruebaen tres instituciones
educativas bogotanas un programa piloto para enseñar a pensar utilizando para ello nuevos
contenidos en la enseñanza de las Ciencias Sociales. El relativo éxito alcanzado en esta
experiencia piloto y la acogida que recibió la publicación y sistematización de la propuesta,
nos impulsó a crear el Instituto Alberto Merani (IAM), una innovación pedagógica que
buscaba validar elnuevo modelo pedagógico que estábamos gestando (De Zubiría y De
Zubiría, 1986). Para hacerlo, creamos nuevas áreas de trabajo, entre las que se destacaban
Pensamiento y Creatividad, Valores, Comunicación, Investigación, Ciencias Sociales y
Tecnología, las cuales no eran tenidas en cuenta para aquel entonces en las instituciones de
educación básica en América Latina.
Había que diseñar nuevoscurrículos, validarlos y ajustarlos; escribir los módulos de trabajo
para las asignaturas recién creadas, construir nuevas pruebas para evaluar los desarrollos
alcanzados a nivel cognitivo, comunicativo y valorativo; y formar y orientar a los maestros en
la mediación de asignaturas, cuyos contenidos en su gran mayoría desconocían. Pese a ello, a
los fundadores y al equipo de maestros nos orientaba laidea fundante del Merani: Desarrollar
el pensamiento tendría que convertirse en una de las ideas cruciales en la educación y para
lograrlo, era necesario reinventar el currículo, las instituciones educativas y los sistemas de
formación. Y era claro que esto demandaba esfuerzos y sacrificios muy grandes en formación,
economía, reflexión y tiempo.
La entidad tomó su nombre de uno de los másprofundos y prolíficos pensadores
latinoamericanos del siglo anterior: Alberto Merani (1958 y 1969), quien dedicó su vida a
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Fundador y Director, desde 1991, de la innovación pedagógica del Instituto Alberto Merani
(www.pedagogiadialogante.com.co). Consultor de Naciones Unidas en educación. Consultor del Programa de
mejoramiento de la calidad “Todos a Aprender” del Ministerio de Educación de Colombia.1

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divulgar en América Latina las concepciones de la psicología genética cultural y a desarrollar
y completar la obra teórica de Henri Wallon (1984), uno de los creadores más importantes de
la psicología desde la perspectiva sociocultural.
Dado que en Colombia no era viable crear una institución que innovara pedagógicamente
debido a los altos niveles de control y supervisión que para aquelentonces ejercía el
Ministerio de Educación Nacional (MEN), los fundadores discutimos cómo concretar la
innovación que pondría a prueba el modelo pedagógico conceptual que habíamos gestado en
los años anteriores. De las diversas alternativas pensadas, la que alcanzó mayor consenso fue
la de crear una institución educativa que atendiera a niños y jóvenes con mayores capacidades
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y talentos . Losaltos niveles de libertad que adquirimos para innovar, mostrarían lo acertado
de esta decisión; al tiempo que los profundos sesgos que produjo en la percepción que tendría
la población sobre el Merani, revelaría con el tiempo los riesgos de esta decisión3.
Dado su carácter de innovación pedagógica, el IAM dejó de depender del MEN y pasó a
hacerlo de Colciencias, entidad dedicada al apoyo de las...