el desarrollo durante la adolescencia

TEMA 9 El desarrollo cognitivo
9.
durante la adolescencia y la
primera juventud

TEMA 9: EL DESARROLLO COGNITIVO DURANTE
LA ADOLESCENCIA Y LA PRIMERA JUVENTUD
Esquema-resumen
Objetivos
Introducción
1.- La llegada del pensamiento formal
2.2 Críticas a la visión de Piaget
3.- Cambios cognitivos y sensaciones adolescentes

Lecturas complementarias
Actividades
Soluciones a lasactividades

1.- El pensamiento f
p
formal

1.- LA LLEGADA DEL PENSAMIENTO FORMAL
•

Para comenzar a explicar el tipo de pensamiento que aparece en la
adolescencia y se extiende durante toda la vida adulta se plantea una tarea.

•

La tarea consiste en establecer qué factores influyen en la velocidad de un
péndulo y así oscile más rápida o más lentamente (Figura 9.1. pág. 266).Figura

•

Para resolver esta t
P
l
t tarea son necesarias una serie d h bilid d
i
i de habilidades
cognitivas,
cognitivas es decir, hay que:
-formular hipótesis y comprobarlas
formular
comprobarlas,
-establecer todas las combinaciones de variables, probarlas de manera
sistemática y disociar variables para ir modificando cada una mientras se
mantienen constantes t d l d á
ti
t ttodas las demás.

•

Todas estas habilidades son propias de una nueva forma de pensar que
aparece hacia la adolescencia y conforman lo que Piaget denominó el
pensamiento formal.
formal

•

En la Tabla
E l T bl 9.1. ( á 267) se recogen algunos ejemplos d l modo d
(pág.
l
j
l
del
d de
proceder y las respuestas que ofrecen sujetos de dos edades diferentes
ante la tarea del péndulo.Con la adolescencia temprana (11-12
años), se adquieren según Piaget las
)
q
g
g
operaciones formales Este tipo de
formales.
pensamiento utiliza como base:
las operaciones concretas aunque es
cualitativamente distinto del exhibido por
p
los niños que se encuentran en la etapa
anterior y permite enfocar los problemas y
razonar de otra manera.

1.- LA LLEGADA DEL PENSAMIENTOFORMAL
• Las operaciones formales constituyen para Piaget la forma de pensamiento
más compleja que se puede alcanzar a lo largo de la vida.
• Más allá de las operaciones formales no existen operaciones lógicas más
sofisticadas y por tanto el desarrollo cognitivo ha llegado a su fin
y,
tanto,
fin.
• Por eso, a partir de aquí y durante toda la edad adulta se pueden acumular
conocimientossobre distintas materias, pero la manera de pensar ya no
cambiará.
• La descripción que hizo Piaget del pensamiento formal dividía su adquisición
en d etapas:
dos t
1ª/ Una primera etapa emergente hacia los 11-12 años
2ª/ Una segunda etapa de consolidación hacia los 14-15 años

La diferencia
fundamental entre
f d
t l t
las dos etapas es
que:

En l
E la primera l
i
los
adolescentessólo
manejan ciertas
operaciones formales
y las emplean en
algunas ocasiones.

En la segunda se
adquieren más
operaciones y su
utilización se
generaliza a más
situaciones.

Para Piaget este período del
desarrollo es universal y posee una
estructura de conjunto de forma que
las operaciones se aplican a todas
las tareas. Pero:
¿Cuáles son l cambios que se
C ál
los
bi
producencon la llegada de las
operaciones formales?

1.- LA LLEGADA DEL PENSAMIENTO FORMAL

* Uno de los cambios más importantes respecto del pensamiento
concreto se refiere:
1/ La capacidad de pensar en abstracto: a partir de este momento
abstracto
los sujetos no tienen que razonar acerca de objetos o situaciones
concretas sino que pueden despegarse de la realidad y pensar de
forma abstracta.Por ejemplo para resolver un problema no se emitirán conductas
ejemplo:
al azar sino que se plantearán hipótesis que irán guiando la
actuación.
Esta capacidad para plantear hipótesis, ponerlas a prueba e
interpretar resultados convierte el razonamiento del adolescente
en un razonamiento hipotético-deductivo (propio de la ciencia).
hipotético-

1.- LA LLEGADA DEL PENSAMIENTO FORMAL...