El discurso de Bloom

Estrategias para trabajar la Lengua en el aula de los últimos años de escolarización básica y primaros del nivel secundario
a).La reformulación por sustitución
La sustitución puede practicarse en forma escrita y oral, con diferentes objetivos: facilitar y/o evaluar la comprensión de un texto propuesto para la lectura, enriquecer el vocabulario de los alumnos, enseñarles a corregir sus propiosescritos.
Una secuencia posible para trabajar la reformulación oral basada en la sustitución es la siguiente.
• Al preparar la clase, el docente elige un texto y selecciona frases y palabras (términos especializados, pronombres, conectores, palabras de referencia generalizada) que considere claves para la comprensión del texto y/o que le interese incorporar al vocabulario de los alumnos.
• Enla clase, se realizan actividades de anticipación a partir del título, la lectura del texto completo y una puesta en común sobre la comprensión global.
• Se listan en el pizarrón, una debajo de la otra, las palabras y frases que el docente haya seleccionado –los alumnos pueden incorporar más– y se buscan distintas maneras de decir lo mismo.
Las opciones se escriben en el pizarrón junto a laspalabras y/o frases que les corresponden.
• Se vuelve al texto y se discute cuál es la forma más adecuada para sustituir las palabras y frases seleccionadas. En la discusión surgirán reflexiones más o menos intuitivas sobre cuestiones como la adecuación al registro o variedad de la lengua utilizada, al estilo, al objetivo y la función del texto, al género.
• Se relee el texto y se revisa lainterpretación inicial a la luz de estas reflexiones.
El objetivo final de esta actividad no es proponer una reescritura del texto fuente, sino utilizarlo como base para ejercitar la comprensión, ampliar el vocabulario y problematizar la noción de adecuación.
La sustitución consiste en presentar de forma diferente una frase, una oración, un párrafo o un texto completo, sin alterar la información(es decir, sin agregar ni quitar información).
Nuestra lengua ofrece distintas opciones para referirse a lo mismo:
• los sinónimos. Por ejemplo, para referirnos a un ser humano varón, que no es adulto ni bebé, podemos optar entre ‘niño’, ‘pibe’, ‘nene’, ‘chico’, etc.; sin embargo, hay algunas palabras más adecuadas que otras para una situación comunicativa determinada;
• los hiperónimos opalabras de significado más general. Por ejemplo, ‘arma’ es hiperónimo de ‘revólver’, ‘fusil’, ‘espada’, ‘escopeta’, entre otras;
• los pronombres, ciertos adverbios (‘aquí’, ‘allí’, ‘ahora’) y las palabras de referencia muy generalizada (‘hacer’, ‘cosa’, ‘persona’, ‘tal’) son formas que pueden sustituir palabras, expresiones o partes completas de un texto. Por ejemplo: "Retomé las clases deportugués. Mi amigo también lo hizo”;
• las paráfrasis. Muchas veces no existen sinónimos o hiperónimos para una palabra, por lo tanto, es necesario sustituirla por una frase que signifique lo mismo, es decir que utilizamos una paráfrasis. Por ejemplo: "Luis cabeceó la pelota. Después de pegarle con la cabeza, la pateó y metió un gol".
b. La reformulación por reducción
El resumen es un textoproducido a partir de la reformulación de un texto fuente más extenso. La especificidad del trabajo de resumen consiste en reducir la información del texto de partida, preservando lo esencial de esa información, y lograr que ese nuevo texto pueda ser comprendido sin necesidad de recurrir al texto fuente.
Las actividades de resumen se constituyen en una de las maneras privilegiadas para evaluar lashabilidades de comprensión de los alumnos y de retención de información en la memoria de corto y de largo plazo. Las evaluaciones escritas y la exposición oral acerca de un determinado tema, así como la posibilidad de relacionar contenidos provenientes de diversas fuentes, requieren frecuentemente de la puesta en juego de esta habilidad. Se trata de una tarea muy compleja, que precisa una fuerte...