EL DISE O Y DESARROLLO DE UNIDADES DIDACTICAS
Páginas: 4 (937 palabras)
Publicado: 1 de julio de 2015
EL DISEÑO Y DESARROLLO DE UNIDADES DIDACTICAS, CREDITOS EDUCATIVOS O UNIDADES DE PROGRAMACION EN EDUCACION FISICA
2. ELEMENTOS QUE CONFORMAN LAS UNIDADES BÁSICAS DE PROGRAMACIÓN A modo deconclusión, podríamos decir que las diferentes denominaciones y esquemas que se utilizan para referirse él las unidades básicas de programación en cada comunidad autónoma no tienen diferencias conceptuales nimetodológicas importantes. La diferencia entre todas ellas radica simplemente. En la forma de estructurar los Por 'su parte, el crédito educativo en Cataluña encierra una concepción temporal masrígida, dictaminando su duración en treinta y cinco horas de clase, motivo que conlleva la organización de los contenidos a partir del concepto de una o varias unidades didácticas. Si observamos losdiferentes elementos que tienen todas ellas, apreciamos que son los mismos,
En los últimos diez años, y como consecuencia de la aplicación de los LOGSE, el diseño y desarrollo de las programaciones eneducación física ha sufrido una transformación considerable, pasando de una programación basada en la sesión, a una programación basada en la unidad didáctica, lo que según Fernández García (2002), hasupuesto un avance cualitativo. A continuación reproducimos dos cuadros elaborados por la mencionada autora a partir de Sánchez Bañuelos (2000), en los que especifica las diferencias y característicasentre los diseños convencionales e innovadores de una unidad didáctica.
FASES DE LA PROGRAMACIÓN
Como hemos comentado, durante el proceso de planificación el profesor debe tomar una serie dedecisiones relativas a su acción docente que se materializan con las programaciones de aula y las unidades didácticas. Ambas acciones conllevan un proceso que tradicionalmente, Pieron (1988); Mosston (1994)y Viciana (2002) entre otros, han dividido en tres fases de enseñanza, según el momento de la toma de decisiones por parte del profesor: fase de planificación, decisiones preactivas, es decir,...
2. ELEMENTOS QUE CONFORMAN LAS UNIDADES BÁSICAS DE PROGRAMACIÓN A modo deconclusión, podríamos decir que las diferentes denominaciones y esquemas que se utilizan para referirse él las unidades básicas de programación en cada comunidad autónoma no tienen diferencias conceptuales nimetodológicas importantes. La diferencia entre todas ellas radica simplemente. En la forma de estructurar los Por 'su parte, el crédito educativo en Cataluña encierra una concepción temporal masrígida, dictaminando su duración en treinta y cinco horas de clase, motivo que conlleva la organización de los contenidos a partir del concepto de una o varias unidades didácticas. Si observamos losdiferentes elementos que tienen todas ellas, apreciamos que son los mismos,
En los últimos diez años, y como consecuencia de la aplicación de los LOGSE, el diseño y desarrollo de las programaciones eneducación física ha sufrido una transformación considerable, pasando de una programación basada en la sesión, a una programación basada en la unidad didáctica, lo que según Fernández García (2002), hasupuesto un avance cualitativo. A continuación reproducimos dos cuadros elaborados por la mencionada autora a partir de Sánchez Bañuelos (2000), en los que especifica las diferencias y característicasentre los diseños convencionales e innovadores de una unidad didáctica.
FASES DE LA PROGRAMACIÓN
Como hemos comentado, durante el proceso de planificación el profesor debe tomar una serie dedecisiones relativas a su acción docente que se materializan con las programaciones de aula y las unidades didácticas. Ambas acciones conllevan un proceso que tradicionalmente, Pieron (1988); Mosston (1994)y Viciana (2002) entre otros, han dividido en tres fases de enseñanza, según el momento de la toma de decisiones por parte del profesor: fase de planificación, decisiones preactivas, es decir,...
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