El divorcio de la práctica y la teoría en el aula universitaria de comunicación

DIPLOMADO DE DIDACTICA UNIVERSITARIA
PROTOCOLO DE PROYECTO DE INVESTIGACION EN EL AULA
ESTRATEGIA DIDACTICA - MAPA CONCEPTUAL
Por: Juan Carlos Sierra Gómez
TITULO DE LA INVESTIGACION |
El divorcio de la práctica y la teoría en el aula universitaria de Comunicación |
PROBLEMA |
DESCRIPCION DE LA VIVENCIADespués de 15 años deexperiencia profesional, trabajando en diferentes compañías de comunicación Gráfica Multinacionales como locales, tales como McCann Erickson Corporation Worldwide, Alúmina S.A. y mi propia compañía de comunicación, Art Directors Ltda.,la cual dirigí durante 5 años. Ingreso a la la Universidad de Medellín, a dictar en la Facultad de Comunicación Gráfica, la asignatura Arquitectura de Marca III, cuyoobjetivo es aplicar los visto en los diferentes niveles, ya a un nivel casi profesional. Para mí, es un hecho sorprendente el hecho de encontrar un desconocimiento y falta de conciencia por parte de los estudiantes de la Facultad de Comunicación Gráfica Publicitaria, del propósito profesional y personal, en relación a lo académico y hasta en sus propias vidas, lo cual muchas veces genera no solouna falta de credibilidad en las instituciones académicas y un desenfoque sobre las metas y el camino profesional, generando desmotivación en los últimos niveles. No se trata de cumplir x cumplir, además de una crisis de valores, lo cual agudiza la falta de aprovechamiento del talento y conocimiento adquiridos durante el ejercicio, más allá de la incertidumbre natural al aproximarse el fin de losestudios de pregrado.Porqué? Muchas veces las universidades, en aras de ahorrar en los costos contratan profesores de cátedra, la mayoría de los cuales van solo a su clase y viven desconectados del programa integral por su condición, además de su alta tasa de rotación. En el caso de los docentes de tiempo completo, la mayoría dedican su vida a la academia y se desconectan totalmente del mundo real,generando así un aislamiento entre el conocimiento práctico y el horizonte estratégico de los estudiantes, vs. la visión de la universidad.Racional detrás de ello: Las ciencias van mucho más rápido que los libros.La estrategia didáctica, |
OBJETO DE ESTUDIO | Estrategia Didáctica Aprendizaje significativo, Mapa Conceptual. |
CAMPO DE ACCION | Universidad de Medellín, Facultad deComunicación Gráfica, Arquitectura de Marca. |
OBJETIVO GENERALEvaluar, rediseñar e implementar los modelos profesionales a la pedagogía, de manera que estas orienten y justifiquen el porqué y para qué estamos aquí; haciendo de esto una fuente de motivación, más que un requisito para graduarse dentro del marco del método hermenéutico deductivo, con miras a que los estudiantes, desarrollen lascompetencias de analizar, interpretar, deducir y aplicar los conocimientos adquiridos durante toda la carrera, y así mismo manifiesten sus expectativas para complementar y especialmente motivarse a sacar al el máximo provecho del ejercicio académico, frente a la pertinencia del mercado profesional.OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Revisar conceptos y homologar metodologías de todo lo aprendido durante la carrera.2. Conocer más y mejor sobre las expectativas de los estudiantes. 3. Conectar de mejor manera el enfoque académico, con la pertinencia laboral. 4. Justificar el propósito, visión, misión y valores del producto académico, desde el punto de vista personal y profesional y según las oportunidades del mercado laboral. 5. Dar seguridad y mejorar tanto en el lenguaje, como en la capacidad deaplicar lo aprendido desde el punto de vista teórico. | |
TESIS | El mundo teórico, como herramienta profesional,Desde mi óptica, falta aterrizar en la estructura y la forma de funcionamiento del mundo real, ha generado un divorcio significativo con la empresa privada, por lo cual, es esta una buena oportunidad, por medio de los mapas conceptuales, de delinear y resumir, los diferentes...