El docente de E. Infantil como "activador" de la competencia lingüística y comunicativa del niño.

El docente como principal figura de apoyo e imitación debe velar por el desarrollo tanto a nivel cognitivo, motor, afectivo y comunicativo de los niños/as. En particular es este último el que voy a analizar en este ensayo. A lo largo del curso se ha visto la evolución y características del lenguaje infantil; se ha analizado el Currículum oficial de la etapa y se han elaborado propuestas deactuación. Así que me valdré de todo este material así como de otras fuentes para redactar este ensayo. Antes de nada me gustaría resaltar que la adquisición del lenguaje se inicia en la etapa de Educación Infantil. Por ello es imprescindible que en esta etapa el docente fomente y estimule el desarrollo de un lenguaje adecuado, ya que el niño aprende y enriquece su vocabulario al mismo tiempo queperfecciona su decisión y adquiere un uso correcto del mismo. Esto es muy importante sobre todo cuando en la familia el desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje está empobrecido. Si se priva a los niños/as de la información que ofrece el lenguaje temprano, pueden desarrollan algún déficit en todos los aspectos relacionados con la cantidad y la variedad de los sonidos del habla, con el vocabulario ycon la complejidad del lenguaje. Una vez que estos niños reciban un cuidado individual, por parte de adultos que conversen en lenguaje infantil, entonces empezarán a alcanzar a los niños de su edad que provienen de un ambiente más enriquecido en materia de lenguaje. La oportunidad de escuchar e interpretar lo que oigan tendrá un efecto positivo en sus destrezas de comunicación. La evolución dellenguaje es la más destacada dentro de toda la infancia pues le permite el paso de una imposibilidad total de comunicación concreta al más completo intercambio de ideas. En el proceso de adquisición del lenguaje, el niño/a establece junto con él una triple relación: emocional, práctica y lúdica. En sentido emocional utiliza el lenguaje para interactuar con lo demás y relacionarse, así como paraapropiarse de su entorno y sentirse seguro. En la práctica el niño/a utiliza el lenguaje para comunicar a otros sus necesidades, deseos e intereses. Y en cuanto a la relación lúdica decir que se establece porque el niño/a juega con el lenguaje, tanto a nivel formal ejercitando sus producciones, como a nivel pragmático comprobando la eficacia de sus relaciones. Esto es un punto a favor del docente yaque puede hacer uso del juego para fomentar el desarrollo del lenguaje. El juego es una actividad que favorece el desarrollo del lenguaje ya que los niños/as, mientras juegan, hablan constantemente, por ello se puede afirmar que " El lenguaje y el juego van siempre unidos".

Cuando el niño/a comienza a hablar le gusta jugar con el lenguaje, deforma los sonidos o las palabras, habla con los labiosjuntos o con la boca abierta, dice palabras al revés.


El juego entre el docente y el niño abre la puerta al diálogo, a la utilización del lenguaje para la imaginación y la exploración de diferentes atributos (tamaño, color, etc.). En el juego (no competitivo), el adulto permite al niño tomar la delantera propiciando conversaciones en calidad de compañero, más que de educador. En este puntodecir que cuando el docente realiza este tipo de juegos, en el que el niño es quien toma la delantera a la hora de narrar la acciones que se están desarrollando, está fomentando el lenguaje, en su nivel pragmático, en concreto el desarrollo de las habilidades narrativas. El docente, en caso de que en el juego intervengan juguetes, puede modificar la función de estos para generar nuevos usos yrelaciones, proporcionando oportunidades de aprendizaje.
Todo esto les ayuda a los niños/as a adquirir el lenguaje, en este caso, oral. Especifico que el lenguaje estimulado es el oral, porque no es el único que se debe desarrolla. Dentro del lenguaje, existen varias formas de expresarlo, basándome en el currículo, se puede decir que hay cuatro: lenguaje corporal, verbal (oral y escrito), artístico...