El Docente ¿Investigador De Acción?

El docente ¿investigador de acción?

INTRODUCCIÓN

Mucho se habla de la profesionalización del docente, invitándolo constantemente a mantenerse actualizado de manera que le permita mejorar su práctica; sin embargo, esto no ha sido posible porque no se le invita a hacer una verdadera reflexión sobre su trabajo en el aula, simplemente se le exigen resultados a partir de pruebas estandarizadasque rara vez reflejan la realidad del trabajo con el grupo. Dentro de las obligaciones del profesor, se encuentra el reporte periódico de “calificaciones” sobre el “aprovechamiento” de los alumnos, pero estos números tan fríos no pueden reflejar verdaderamente el rendimiento ni los avances de los estudiantes, porque no se cuentan con parámetros suficientes para medirlo.

Esta problemática puedellegar a ser desalentadora para algunos maestros que sí se encuentran comprometidos con la responsabilidad social que implica la enseñanza. Profesores quienes se encuentran inmersos en una burocracia que no les permite ejercer su profesión desde el punto de vista humano y deben resignarse a cumplir con los reportes bimestrales sobre el trabajo de sus alumnos.

En estos casos se evidencia quela tan anhelada “profesionalización del docente”, no se encontrará en el maestro que cumple con las exigencias burocráticas que el sistema educativo le exige (incluyendo asistencia a cursos, diplomados, talleres, conferencias, etc.); sino que se trata del ejercicio pleno de los valores éticos de cada profesionista. Esto implica varios cuestionamientos por parte del maestro, por ejemplo: conocercuáles son sus fortalezas, debilidades, alcances y limitaciones, no sólo dentro de su centro de trabajo, sino también como individuo inmerso en una sociedad; conocer y reflexionar cómo se desarrolla su labor docente dentro del salón de clases, en la interacción con los alumnos y por último partir de esta retrospección para transformar desde ese punto su actuar cotidiano.
Por supuesto que no setrata de una labor sencilla, por el contrario, requiere de un gran esfuerzo por parte del maestro quien debe aprender a reflexionar sobre su trabajo de manera objetiva y sistematizada, transformándose en un verdadero investigador activo, quien observe su desempeño diario y nivel de influencia en los alumnos, registre sus observaciones con objetividad crítica, evalúe y reflexione sobre su actuacióncotidiana contrastando la información con sus fortalezas y debilidades, de manera que sea capaz de emitir una resolución que le lleve a proponer y aplicar nuevas estrategias de solución a los problemas que haya detectado.

El problema parece ser la sistematización del proceso de investigación; porque si bien se conocen las ventajas de llevarla a cabo, también es cierto que pocos docentes estánacostumbrados a hacer este ejercicio de manera consciente y organizada para que pueda aprovecharse realmente. Por esta razón es importante revalorar el trabajo del docente y dirigir sus esfuerzos hacia la profesionalización a partir de la investigación que favorezca el ajuste de su propio desempeño.

En este sentido, se evidencia la importancia de reconocer el valor del docente como individuo endesarrollo constante; capaz de reflexionar sobre su actuación y de ejercer los cambios pertinentes que le permitan alcanzar la verdadera profesionalización.

Docente, persona en desarrollo y autoconocimiento

Reconocer que todo individuo es un ser en continuo proceso de desarrollo, hace posible su “educabilidad” (Freire, 2004:21); esta certeza, se aplica no solo a los alumnos; sino también alos profesores, quienes deben mantener intacta su curiosidad a lo largo de su vida para poder transmitirla posteriormente a sus alumnos. En materia de descubrimiento, el docente debe dirigir esa misma curiosidad hacia sí mismo, con el propósito de conocer cuáles son sus fortalezas y debilidades como individuo; pero también descubrir cuál es el impacto que su actuación cotidiana genera en los...