el docente investigador

Universidad de Oriente
Núcleo de Nueva Esparta
Escuela de Hotelería y Turismo
Programa Licenciatura de Educación Integral
Introducción a la Investigación



El Docente Investigador








Sthefany Isabel Robledo Mendoza
sthefany_robledo@yahoo.com





Desarrollo:
Partiendo de la transformación educativa en el país. Se ha incorporado a la profesionalización de la tareadocente, la profundización de la función de investigación permanente de la propia práctica, como una actitud instrumentadora en la construcción de conocimiento. Deben reflexionar acerca de la practica docente dando respuestas pensadas y reflexionadas a las siguientes interrogantes con la intención de aportar a la construcción del conocimiento sobe la investigación educativa y sus modo dapropiación.
A) ¿cómo se aprende y cómo se enseña a investigar?
El modo indicado de aprender a investigar  es aquel que enlaza en una tarea común y dentro de una tradición de investigación al investigador experto y al novato. Nuestro conocimiento Aprender fue primero que enseñar a investigar. Enseñar correctamente es crear condiciones para producir conocimiento nuevo. El que enseña aprende, y también, quienaprende enseña. Enseñara investigar no existe sin aprender a investigar. Al comparar, repetir, dudar, curiosear, experimentar, las personas desarrollamos la fuerza creadora del aprendizaje, nos hacemos curiosos y críticos. Comenzamos a aprender críticamente, lo que incluye aprender a pensar correctamente.
Ser capaz de generar ideas potenciales para aprender a investigar desde una perspectivacientífica, conocer las fuentes que pueden inspirar investigaciones científicas.
De esta manera se plantea la forma como se inician las investigaciones mediante ideas. Asimismo se habla de las fuentes que inspiran ideas de investigación y la manera de desarrollarlas, para así poder formular planteamientos de investigación.
Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigaciónsiempre se necesita una idea, todavía no se conoce el substituto de una buena idea, las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse.

Al enseñar a investigar se hace desde el pos título nos confronta por un lado y como punto de partida, con una serie de interrogantes sobre la manera más adecuada de llevar adelante la intervención pedagógica y, por otro ladoy en el transcurso mismo de la práctica, con una serie de dificultades que se vinculan tanto con las prácticas y los procesos de socialización y de apropiación del conocimiento de los docentes destinatarios, como con las limitaciones propias del modelo de capacitación.
 Si el docente no hace investigación es propicia la oportunidad para comenzar a realizar estudios tanto en su área específica deconocimiento, como en aéreas pedagógicas y didácticas.
Para la enseñanza de la investigación, se pueden tomar como referencias las siguientes propuestas:

1) Leer investigaciones sobre áreas afine publicadas.
2) Acompañar al investigador en el proceso de investigación.
3) Practicar la investigación significativa.
4) enseñar con el ejemplo.

Enseñar y aprender investigación requiereentonces, modalidades de “apropiación” y de “enseñanza – andamiaje” que no se limiten solo a la modalidad de cursos.
B) ¿cuáles son los núcleos conflictivos u obstáculos que aparecen en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la investigación?
Los núcleos conflictivos en el proceso de enseñanza aprendizaje de la investigación, fue un desafío enorme para los docentes. Sostiene que uno de losobjetivos que se pueden cumplir es enseñar a tolerar la ambigüedad, aceptar que la producción de conocimiento conlleva una cierta dosis de riesgo intelectual. El proceso que sique los profesores para aprender a enseñar, es decir para adquirir competencia y habilidad como decente ha sido explicado de diferentes perspectivas teóricas. En un caso se hace hincapié en las preocupaciones de los profesores...