el docente y la lectura

El docente y la lectura
El saber leer, tal como se define en los organismos internacionales, es una competencia universal,
basada en un derecho que debe garantizarse, y unanecesidad básica a satisfacer. Sin embargo, la socie-
dad contemporánea parece afectada por la poca práctica de la lectura y, tal vez, no exista un consenso
unánime en cuanto alvalor de la lectura, en sus variadas manifestaciones, para la formación personal y
social. De modo tal que parece constatarse un déficit de lectura que afecta a los individuos en susdesempe-
ños. Posiblemente, esto debe ser comprendido de modo más cabal como consecuencia de una concepción
imperante sobre la lectura que se caracteriza por ser restringida, dado que noincorpora diversas maneras y
razones para leer. Por lo tanto resulta necesario, por una parte, ampliar el concepto de lectura y apreciar sus
valores implícitos: estéticos, científicos,culturales, sociales, recreativos, informativos, etc. Por otra, considerar
decididamente que constituirse en lector no es algo espontáneo como resultante del desarrollo humano ysocial, sino una construcción ligada, en gran medida, a las oportunidades, situaciones y experiencias por las
que se atraviesa.
La institución escolar y los docentes, enparticular, han sido considerados siempre como los princi-
pales agentes para la formación de lectores y para la promoción de experiencias lectoras. Es así que consi-
deramos sustantivoiniciar una reflexión sobre el docente como sujeto lector, sobre sus prácticas de lectura y
la significación y valor que le otorga. La intención es establecer cuáles son las limitacionesque se sostienen
en la concepción de la lectura, considerar posibilidades, responsabilidades y retos, tanto sociales como
personales, en la construcción de docentes lectores.