El Efecto Pigmalión Y El Principio De Serindipia En La Relación Tutorial

EL EFECTO PIGMALION Y EL PRINCIPIO DE SERINDIPIA EN LA RELACIÓN TUTORIAL

MSc Nohelia Alfonzo (2012)
noheliaalfonzo@hotmail.com

Relación Tutorial.
A los fines de analizar la pertinencia del efecto Pigmalión y el principio de Serindipia en la relación tutorial se hace necesario, entender previamente, el alcance de esta relación, para lo cual se requiere precisar el significadoque se le da a al término de tutor, este proviene del latín tueor, que significa: el que representa a…, el que vela por…, el que tiene encomendado y bajo su responsabilidad a otra persona; quien tutela a alguien. Por ende tutoría supone tutela, guía, asistencia y ayuda mediante la orientación y el asesoramiento.
En este orden de ideas, Lázaro (2003) afirma que el tutor es “el profesor quetutela la formación humana y científica de un estudiante y le acompaña en sus procesos de aprendizaje” (p.10). De lo cual se desprende que la relación tutorial, se da en un ambiente académico, que se rige por el principio de co-responsabilidad, en el que el docente mantiene sesiones individualizadas de atención al estudiante a los fines de orientar de forma personalizada; apoyándolo en el proceso deaprendizaje, orientado en la consecución de una actividad investigativa que debe rendir como producto final un trabajo especial de grado o tesis doctoral, según el nivel de que se trate.
Por lo que esta relación debe caracterizarse por promover el trabajo cooperativo a través de actividades abiertas que conlleven al estudiantes a informarse, elaborar, revisar sus aspiraciones académicas,profesionales y personales, orientando la toma de decisiones, en cuanto a la escogencia de autores, metodología, entre otros, animándole a actuar de manera autónoma de acuerdo con sus principios, promoviendo un clima de confianza.

En este orden de ideas, Ruiz (2005) defina la competencia tutorial como “la capacidad que tiene un docente para desempeñarse de manera eficiente en su rol de tutor de tesis degrado, en tres dimensiones: (a) conocimiento sobre el área temática, (b) experiencia como investigador y (c) capacitación y experiencia en asesoría académica”. Aunado a estas competencias Ruiz (ob cit) afirma que es necesario generar y mantener la confianza en la interrelación tutor-tutoreado, que permita crear un clima psicoafectivo apropiado para la reflexión crítica, la indagación, laespeculación, la construcción de significado y la autoevaluación. Sostiene el autor, que el tutor es el principal responsable de crear este clima propiciatorio, el cual debe estar dirigido a fomentar la confianza del participante en sí mismo (mediación del sentido de competencia), así como en la experticia del tutor como líder del proceso.

El Sistema de Mediación Tutorial.
De acuerdo a Ruiz (ob cit)consiste en un modelo de aprendizaje basado en problemas, en la que se asume el proceso desde una perspectiva secuencial y sistémica integral-interactiva, el cual está integrado por tres momentos: (a) insumos o situación inicial, (b) el proceso de transformación y (c) producto o situación final. En este orden de ideas, el tutor en el rol de mediador, intercede entre el estudiante y el contexto deinvestigación para ayudarlo a aprender y a crecer cognitivamente, a anticipar problemas en el proceso de elaboración del trabajo de grado y a planificar soluciones para resolverlo exitosamente.
Así, en la primera fase se establece el rapport inicial, en el cual se exploran las ideas para el desarrollo del trabajo de grado y se toma la decisión correspondiente; se exploran las potencialidades delestudiante para el desarrollo del mismo; haciendo un diagnóstico del estudiante en términos de sus fortalezas y debilidades; también se evalúan las posibilidades que ofrece el contexto para la realización de este; el estudiante obtiene información sobre las posibilidades que ofrece el tutor; se establece un plan de trabajo de mutuo acuerdo de acuerdo a un cronograma, dejando en claro las...