El Enfoque Del Español En La Educación Secundaria

El enfoque del Español en la educación secundaria

En este Taller de diseño de propuestas didácticas I vimos que el enfoque de lo que se considera fundamental cuando se habla de la finalidad de estudiar lengua ha variado, pues durante mucho tiempo el propósito era su conocimiento, esto es, el aprendizaje de la gramática: fonética, morfosintaxis, ortografía y el léxico de la lengua. Ésta pormuchos años fue la finalidad de la clase de Español. Las actividades que en ella se desarrollaban eran cognitivas: análisis sintáctico, conjugación verbal, análisis morfológico, etc.

En la actualidad el énfasis está puesto en el uso de la lengua y en lo que se pretende conseguir al enseñar a utilizarla: insertar al alumno a la sociedad a través de competencias comunicativas y con ellas sentarlelas bases para hacerlo capaz de convertirse en un futuro instrumento de transformación social; en esto básicamente radica la funcionalidad de este enfoque. No debemos olvidar que el enfoque de estudio de cualquier lengua está basado en tres aspectos: cognitivo (lo que tenemos que saber sobre la lengua), pero además el pragmático (la utilización de lo que sé sobre la lengua; la práctica de la lenguaen un contexto determinado y que se inicia en el seno familiar) y el sociolingüístico (en cuanto a la funcionalidad que tiene el lenguaje en una sociedad determinada, incluso para la construcción y transformación de ésta).

Bajo esta línea de abordaje de la enseñanza de la lengua en la escuela secundaria, la lengua se ve así como un instrumento que tiene multitud de usos, más allá de lacomunicación interpersonal básica. Cada vez que se emite o recibe un mensaje oral o escrito se está realizando un acto de habla. “El conjunto de los actos de habla es el conjunto de acciones verbales que se pueden realizar con una lengua, y también constituyen el corpus de objetivos de aprendizaje” (Cassany, Luna, Sánz).

Entiendo que este enfoque actual no surgió de la nada, pues como así lo vimos eneste Taller de diseño de propuestas didácticas, existen varios enfoques con respecto al análisis y al estudio de la lengua: el de la competencia lingüística que surgió de la lingüística generativo-transformacional de Noam Chomsky en la que se hace referencia a todo el sistema de reglas lingüísticas que interiorizan los hablantes, que conforman sus conocimientos verbales y que les permite emitir yentender un sinnúmero de enunciados lingüísticos (este enfoque se asocia con el conocimiento de la lengua).

Vimos, así, que tener el conocimiento de la lengua no implica dominar su uso, y que vinculado con el empleo de la lengua surgió el concepto de competencia comunicativa que explica que para poder usar el lenguaje con propiedad no basta el conocimiento de la gramática. Es necesario conocerlas diversas estructuras textuales adecuadas a la intención, tema, intención, destinatarios y contexto en que se produce la comunicación. Saber el registro que debe usarse en cada ocasión. Cuál es el tema apropiado con el tipo de interlocutor con el que se relaciona, esto es, tener la capacidad de usar el lenguaje apropiadamente en las diversas situaciones que se presentan.

Hay que considerar lapragmática que “es la rama de la semiótica y de la ligüística que se encarga de estudiar todos aquellos conocimientos y habilidades que hacen posible el uso adecuado de la lengua” (Cassany, Luna, Sánz).

Todo esto lleva a ver la competencia comunicativa como parte central del enfoque de la enseñanza del Español en secundaria que debe prevalecer en los planteamientos didácticos que se llevan acabo en el aula. El objetivo no es ya el dominio de la gramática como única fuente de aprendizaje, sino que el alumno sepa comunicarse utilizando la lengua, y con este conjunto de conocimientos y habilidades que implica, pueda encaminarse al desarrollo de la interacción social. Esta idea la sustento con las consideraciones especificadas en el actual programa de estudio de la asignatura de...