El fantasma de la calidad

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Alumna : Hilda Lilia López Fica
Profesora: Mirtha Abraham Nazif
Curso: Construcción del Campo Educativo y Pedagógico.

Santiago, agosto de 2014
INTRODUCCIÓN
La crisis de la educación chilena es un problema que hoy parece tomar mayor fuerza. Una crisis con demandas en las políticas educativas, en la asignación de recursos, en laigualdad y equidad, en la búsqueda de una educación de “calidad”.
El concepto de “calidad de la educación” entra en la agenda pública forzosamente a través de las demandas estudiantiles durante el año 2006, las cuales exigieron una mejora sustancial en el sistema además de reclamar una mayor equidad en educación. Adicionalmente, se planteaba un cambio de modelo, ya que el actual fue concebido comoun servicio mercantilizado y entregada al libre mercado, lo cual causa profundas inequidades observadas en nuestro país CITATION Lor11 \l 2058 (Valdebenito, 2011) Luego de largos periodos de marchas, tomas y de interminables discusiones, las propuestas del denominado “movimiento de los pingüinos” no fueron incorporadas a la nueva Ley General de la Educación (LGE). No obstante, consiguieron almenos algo muy importante: poner en el eje central del debate nacional el concepto de la calidad y equidad en la educación, los cuales en la actualidad siguen siendo un tema sin resolver.
En este contexto, este ensayo se plantea revisar críticamente la definición del concepto de calidad considerando la participación ciudadana en su construcción como respuesta a los problemas en la educación.Además, los sistemas educativos tienen la obligación de considerar el desarrollo de competencias que permitan la participación en la sociedad. También deben asegurar aprendizajes relevantes en función de diferentes contextos y culturas, precisamente lo que esta medición no toma en consideración, ya que su lógica homogeneizadora destruye la posibilidad de valorar la diversidad en el aprendizaje.DESARROLLO
En primer lugar, cabe precisar el concepto de calidad, su origen y en qué contextos se ha utilizado y la manera en que este concepto se ha traspasado a la educación y sus alcances en los contextos educativos actuales.
La palabra calidad proviene del latín qualitas (cualidad). Según el diccionario de la Real Academia Española, se define como: “Propiedad o conjunto de propiedadesinherentes a algo, que permiten juzgar su valor”
Se dice de la calidad que es fácil de reconocer pero difícil de definir CITATION Mar97 \l 2058 (Marcelo, 1997). Esta visión es válida en nuestro contexto, pues las actuales políticas educacionales presentan instrumentos y acciones que no siguen una línea clara.
La calidad de la educación, como juicio, comparte algunas características básicas conotros tipos de calidades tales como la especificidad, estandarización, estratificación social e historia además de su multidimesionalidad. Sin embargo la gran diferencia radica que la educación es de calidad cuando existe equidad, sin ella no hay verdadera calidad CITATION Jua01 \l 2058 (Casassus, 2001)
En Chile, el año 2006 se inició un proceso nacional de reflexión respecto de la calidad,desarrollado a través de Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación. En este proceso, en el cual participaron distintos actores tales como profesionales de diversas áreas del conocimiento, rectores, docentes, codocentes, representantes de etnias, estudiantes, padres, en definitiva una diversidad de actores sociales, plasmó sus acuerdos, desacuerdos y propuestas en un Informe FinalCITATION Con06 \l 2058 (Consejo asesor presidencial para la calidad de la educación, 2006).
El informe había sido el documento más importante dentro del contexto de la educación en Chile en términos referenciales, con miras a una educación de calidad, que sería la base de la Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación (SNACE).
Actualmente se encuentra en vigencia el SNACE,...