El fenomeno educativo: Durkeim, Weber y Parsons

A manera de introducción:

La comprensión de un fenómeno Social en cuanto a teoría e ideología implica por una parte el intento de sistematización de las diversas concepciones sobre este, esto es; en Ciencias Sociales y particularmente en Sociología, consideramos no existe interpretación sociológica alguna que se pueda definir como totalizada o finalizada, que describa todos los fenómenossociales de manera adecuada; es por ello que las muy variadas teorías representan un aporte que de alguna manera se acercan a la realidad de este fenómeno. Desde luego no se está advirtiendo de una deficiencia teórica en Sociología, lo que si describimos es la negación de una teoría sociológica General explicada desde una concepción en particular. La comprensión del fenómeno educativo es unejemplo de lo argumentado anteriormente. La existencia de al menos tres propuestas teóricas encargadas de ofrecer interpretaciones de la educación nos da pie a hablar de una Sociología de la Educación.
Por otra parte, en Sociología, los académicos, investigadores y demás actores ONG, centros de investigaciones (El Colegio de México, FLACSO), competentes de la disciplina , caen en la ortodoxiade un teórico sea Emilio Durkheim, Max Weber o Talcott Parsons. Desde mi punto de vista, los Sociólogos deben de ver las propuestas analíticas de los teóricos clásicos y contemporáneos como “herramientas” teórico-metodológicas que sirven para interpretar y resolver un problema social.
Desde sus puntos de vista, Durkheim, Weber y Parsons construyen una Sociología de la Educación, sin embargoesta no ofrece una explicación total de la educación, sino aproximaciones parciales. A continuación se describirán de manera sintética los aportes de cada uno de ellos.
Si hay alguien quien mereciera la distinción como el pionero en Sociología en estudiar la función de la escuela, la función de la familia, la socialización de individuos, seria Emilie Durkheim. Se trata de la primerainterpretación sobre la educación vista como fenómeno social que se produce en todos los grupos, es el primero en estudiar científicamente como la realidad objetiva a los hechos sociales y que de cierta forma sirve como materia al conjunto al análisis sociológico de la educación. Durkheim escribió en tiempos difíciles, su nación enfrentaba una crisis económica y política. La primera inspiraba al granpensador a reflexionar sobre la manera en que la economía podría restablecerse, mientras que la segunda, lo llevaría a escribir y con ello aspectos fomentar un patriotismo Nacional con base en valores promovidos en las instituciones educativas.
Por su parte y una segunda interpretación que consideramos en este ensayo, es la de Max Weber, quien de manera casi incomprensible es omitido enconsideradas obras de “Sociología de la Educación”. Weber es para nosotros el Sociólogo que más aportes y contribuciones ofrece a la comprensión de la Educación, ya que no sólo le asigna el carácter social, sino que también muestra su carácter político al ser ubicada como parte de la reproducción del fenómeno de dominación. La afirmación sobre nuestra preferencia por esta postura teórica a favordel filósofo, economista y sociólogo se debe a por lo menos cuatro razones fundamentales:
1. Con base en su categoría de acción social y las relaciones sociales se puede realizar una tipología sobre la educación.
2. Se puede analizar a la historia de la educación desde la Sociología comprensiva, es decir; la comprensión de la educación ya no excluye la explicación causal sino que ahora coincidecon la determinación de relaciones causa-efecto. Así mismo, se puede comprender a la educación como una realidad de la vida que nos circunda en la cual desde luego estamos inmersos, se puede comprender a esta como una conexión y significación cultural de sus manifestaciones individuales en su configuración actual y sobre todo podemos entender las razones por las cuales la educación ha llegado...