el fundamento de la relacion

RESUMEN

Pues en la vida en clase se encuentra presentes conjuntos de factores como es la relación de maestro-alumno que pues actúan sobre la escuela como quien dice ahí interviene el rol, también se dice que las relaciones en el interior de la escuela, están afectadas por la naturaleza de las relaciones de la sociedad, también se dice que la relación del maestro-alumno han sido afectadas porla presencia activa del grupo de iguales de enseñanza, y pues las expectativas provienen del maestro y también por los grupos de iguales y el comportamiento del alumno está determinado tanto por lo que el percibe de sus compañeros como cada alumno percibe del maestro.
El enseñante, el alumno y el grupo de la clase.

Mejor llamado “grupo-clase” es un grupo de interacción directa, porque susmiembros tienen una influencia los unos sobre otros porque las normas que desarrollan ejercen sobre ellos mismos y son:
* Un grupo de trabajo organizado.
* Un grupo formal.
* No un grupo lúdico.
La comunicación entre el enseñante y los alumnos.
Pues en realidad se puede analizar en diferentes formas: una de ellas es por sus instituciones internas y las correspondencias del grupo escolar en elcual Getzels propuso un modelo de análisis que tiene en cuenta dos dimensiones independientes y todo depende de las necesidades personales.
Lo cual permite buscar los estudios sistemáticos de las interacciones que ocurre a nivel operatorio y reduce la red de la comunicación, las observaciones metódicas es determinar las posesiones respectivas del enseñante y de los enseñados a través de laestructura de comunicación.
Estructura de las Comunicaciones.
Se dice que sistemáticamente mediante una clase se da a conocer la persona que habla también de cómo es su frecuencia de cada uno, como es su intervención si se obtiene de sus aspectos verbales, las relaciones que emplean en la clase de enseñanza secundaria establecen que las comunicaciones son centradas en el cual se interroga a unalumno y uno que conteste, así como la estructura de la comunicación está determinada por la red instituida, y este tipo de estructura en la clase no tiene una oportunidad de cambiar más que si la institución ofrece al estudiante la posibilidad de ejercer una acción pedagógica en el marco de la organización de actividad, puesto que está determinada por la red instituida, lo que si puede serdeterminante es la manera que tiene de situarse y de situar a los alumnos con relación del saber .
Características de las intervenciones del enseñante.
G. Leroy ha registrado sistemáticamente las técnicas de interrogación empleadas por el profesor de la enseñanza secundaria, en el cual se emplearon unas preguntas a los alumnos las cuales eran amplias y abiertas eso da pie a que a que se den variasrespuesta y todas ellas similares y acertadas en cambio cuando se dan preguntas cerradas esto puede dar pie a que la respuesta no sean acertadas.
El proceso de interacción.
Es la relación recíproca, verbal o no verbal, temporal o repetida según una cierta frecuencia, o también puede ser en un sistema didáctico de que la acción del enseñante afecta al alumno.
El sistema más extendido de la clase es queel enseñante categoriza al alumno basándose en el rendimiento escolar o comportamiento escolar por ejemplo cuando el alumno aborda un nuevo año escolar, se funda sobre el comportamiento del profesor o maestro del año precedente y sitúa una nueva relación a esta referencia ya que de esta forma se puede quedar paralizado incluso antes de que la pregunta le sea planteada, el maestro espera laconfirmación de su prevención ya que el alumno de la confirmación de la sanción y de la actitud del profesor respecto a él. Pues el bloqueo puede ser inevitable para el alumno. Expectativas e interdependencia de roles.
Se dice que se puede desplazarse y convertirse en un juego de expectativa del rol del interlocutor, ya que no es automáticamente estereotipado ni negativo, ya que le favorece la...